苏轼《赤壁赋》写作经验探析

⊙武小元［宝鸡文理学院文学与新闻传播学院， 陕西 宝鸡 721013］

叶圣陶先生曾说：“写作基于阅读。老师教得好，学生读得好，才写得好。”①由此可见，阅读文本的选择对学习写作有着重要影响。写作教育家潘新和教授在他的《语文：我写故我在》一书中说道：“文本是学生学习写作的一个感性载体形态，是学生认识写作、培养写作素养、言语人格的媒介。”②因此写作教育者如何利用阅读文本来进行写作训练，就显得尤为重要。本文就以《赤壁赋》为例，探讨如何将写作训练融入日常阅读之中，通过对文本的深度解读来培养作者的思维品质和写作能力。

一、提炼意象以动情

“春秋代序，阴阳惨舒，物色之动，心亦摇焉。”③《文心雕龙·物色》开篇就这样说道。这是在强调文学作品与自然界景物的关系：由外界景物引起人的思想感情，但人的思想感情又并非被动消极的，而是主动地去反映自然景物，使外物“亦与心而徘徊”，服从思想情感的支配。因此，作者在进行创作时，所选取的自然景物都是有一定意义的，其中蕴含着作者的思想情感。

《赤壁赋》中，有多个意象出现，如清风、明月、白露、微波、东山、小舟等，这些意象共同构成了赤壁月夜江上之景，但贯穿全文的意象，却只有水与月。只要了解了水与月背后的意蕴，就不难知晓本文的行文脉络及蕴含的思想内涵。

第一段讲水与月之景。无论是“清风徐来，水波不兴”“月出于东山之上”，还是“白露横江，水光接天”，都营造了一幅缥缈朦胧的水月秋景图，为“遗世独立，羽化而登仙”做了铺垫。……