浅谈小学美术教学中学生合作学习能力的培养

（扬州市育才小学西区校 225126）

《美术课程标准》中指出：“教师应重视对学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现、收集资料等学习方法，进行自主学习与合作交流。”古语有云：“人多力量大，柴多火焰高。”教师在教学中需在肯定学生个体能力之上多加培养鼓励学生在合作学习中学会学习，汲取宝贵的养料。笔者在平时的课堂教学中发现，当某一个教学问题发问后，学生的积极参与度不高。即便要求学生互相合作交流讨论，学习氛围仍然单调无趣，合作学习的意识还是很薄弱。那么，如何在美术教学中培养小学生的合作学习能力呢？在某种程度上引发了笔者的思索。

一、制定实际目标，促成合作

制定实际目标，需要立足于学生的实际。教师要将这种实际化为依据建构有效灵动的课堂氛围，关注每位学生，让每位学生都参与课堂活动中来，可以提高学生学习的积极性和主动性，还能让学生喜欢合作学习这种教学方式，使学生的学习效率有所提高。

例如在《诗配画》一课的教学中，笔者希望通过本课的学习，学生能够巧妙地利用配画与文学之间的关联，培养学生的合作探究能力。在这样的教学目标指引下，笔者要求小组成员共同创作一幅诗配画，这样能增强他们对于艺术和文学的理解，从而促成合作，突破创新。每个学生对诗的理解都不同，尤其是里面的人、物、景的绘画表现，将会存在着很大的差异，但在小组合作探究的过程中，学生的思维碰撞交流更加强化了他们对于诗的独特理解，可以集思广益从而提升自身的素养。……