用“爱”的变奏曲提高班级管理实效

马红梅

（山东省嘉祥县第三中学，山东嘉祥272400）

每个学生的心灵都是期待阳光照耀、雨露滋润的花蕾。教师只有用自己的一片深情辛勤浇灌，才能使学生的心花灿然绽放。在班级管理中，不能片面强调管理者的权威，用较生硬的规章条例约束学生，造成人文关怀的失落[1]。教师的责任就是用爱点亮学生心中的灯，用爱心呵护那一点点光，用耐心去滋润每一颗心灵。

在班级管理中，我用“爱”的变奏曲，提高了班级管理的实效。

一、用“偏爱”引领学困生步入正轨

学困生主要表现为学习成绩差、学习能力差及行为能力差。个别人的歧视，来自家庭的压力以及部分教师的漠视，使他们感到自卑和无助，甚至出现“破罐子破摔”的现象。他们渴望改变处境，获得理解和尊重。为了改变这种情况，在班级管理中我“偏爱”学困生，巧妙引领他们步入正轨。

1.巧妙暗示。在教学中巧妙运用语言暗示来唤醒学困生。比如，对经常不爱完成家庭作业的学生，采用暗示的方法。我对学生说：“昨天忘写了对吗？相信你今天一定能补上。你可是个上进的学生。”在平时作业批改中对错误只做圈点，少打错号，根据具体情况采取积极的语言暗示。比如，可以说“这次作业很用心，字写得真工整”“我相信你下次一定比这次好”。通过语言暗示，激起学生的上进心，从而愿意改变自己，学困生出现了一种积极向上的心态。

2.帮助培养好习惯。学困生有了上进的愿望时，需趁热打铁培养他们良好的学习习惯。……