浅谈幼儿自主游戏活动中的教师角色定位

董 婕

（江苏省南京市南外附属幼儿园，江苏南京210046）

幼儿自主游戏是指在特定的游戏环境中，幼儿根据自己的爱好和需求，以快乐和满足为目的，自由选择、自主展开、自发交流、积极主动的活动过程[1]。

近年来，很多幼儿园都在如火如荼地开展幼儿自主游戏活动，以期唤醒幼儿的主体能动性，发挥幼儿的自我意识，使幼儿的身心健康得到充分的发展。但是由于实际操作中会受到各种因素的制约，自主游戏的宗旨很难落实到位。根据笔者多年的幼儿教育经验发现，教师错误的角色定位是最主要的因素。那么教师在幼儿自主游戏中该如何正确扮演角色，如何定位呢？

一、教师是游戏的策划者

不少教师单纯地将自主游戏时间视为幼儿自我玩耍的时间，这个过程中教师只需负责幼儿的人身安全即可，有的教师甚至将此作为授课的中场休息，这极大地偏离了自主游戏的教育主旨。幼儿由于受年龄和生理限制，不完全具备独立自主的能力，教师应该做好游戏的策划者。游戏的策划不是让教师课前编制剧本大纲，强迫幼儿根据脚本进行，而是表现为事先规划好自主游戏的时间，游戏材料的数量，游戏的规则，活动场地，游戏类别等筹备工作。

例如，在区域自主游戏中，某班级事先划分了娃娃家区、构建区、阅读区等，这些区域均适合性格安静的幼儿，那么性格活泼的幼儿可能会对活动缺乏兴趣，前半场勉强参与，后半场完全游离在外。……