浅谈写作教学策略在小学二年级语文教学中的运用

蔡佳骏

【摘要】教学不是一成不变的，必须是学生的特质、教师的能力及时代的环境，做适当的调整与修正，相信任何一个年级的学生，只要用适合的教学方式，从“听、说、读、写”四个方面皆可开展写作。

【关键词】写作教学；策略；小学二年级

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

陶行知主张：写作不该看成一件特殊的事情，犹如说话，本来不是一件特殊的事情。我们要把生活与作文结合起来，多多练习。久而久之，将会觉得作文是生活的一部分，是一种发展，是一种享受，而无所谓练习，这样就与文章产生的自然程序完全一致了。由此可见，借由教师合宜有效的指导，儿童就可以习得写作能力，且语文的能力将奠定学生以后各方面的学习基石。以笔者任教小学低年级语文教师的经验，因一年级学生识字与词汇量尚在积累阶段，现在针对二年级学生常见的写作问题、写作教学原则与个人教学活动经验说明如下：

一、小学二年级学生常见写作问题

（一）基本语文能力不足

二年级学生写作时，由于基本语文能力不足，仍会出现标点符号使用不当、拼音使用错误及错别字多、替换词语数量不足等问题，无法适当地描述事物及事件，造成写作表达的困难。

（二）文章结构概念不清

段落结构尚不清楚，不会安排段落，文章首尾没有逻辑顺序、前后内容不连贯、整体文章结构杂乱，不能清楚地表达内心的想法。

（三）缺乏生活经验

二年级学生日常生活的深刻体验及经历明显不足，环境的感受力低，缺乏对事物的细微观察力，造成写作内容单调贫乏。……