比出精彩

杨晓

摘 要：词语教学的方法有很多，比较法只是其中一种。但是不论我们用何种方法，都要切记只有让学生在具体的语言环境中联系上下文，才能体会出词语的丰富、内容的活力。这样才能使学生在积累理解词语的同时，游刃有余，灵活运用。

关键词：同类词；同一词；关键词

语文教育学家张志公先生在《说比》中谈道：“学习语文基本上是一个积累和归纳的过程，促进这一过程的办法有很多，比就是其中之一。比，最容易产生思考，帮助领悟。”因此，运用比较法进行教学是非常行之有效的方法。

一、同类词相比，比出作者用词的准确

下面结合我们熟悉的文本，谈谈自己的看法。在研读《爬山虎的脚》时，我们读到这样一段话：

“爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。”

关注文中出现了两个表示接触到墙壁的词语，一个是“触”，一个是“巴”。在以往的教学中，我们一定会让学生学习这两个词语，再去积累更多表示接触的词语。可是这未免太浅层次。学生有可能积累很多类似的词语，但轮到他们来用词的时候，并不一定能合理地运用。于是，我追问道：“在这段话中，触着墙、巴住墙中触和巴都有接触靠近墙的意思，那么这两个词前后的顺序能不能换一下？”同学们纷纷摇了摇头，否定了我的说法。他们在具体的语境中了解到，触着墙是指刚刚接触轻轻碰到墙，而巴住墙是指紧紧地抓牢墙，意思是完全不同的。更重要的是，他们不仅仅避免了机械地积累词语，更让自己在以后的运用词语的过程中学会选择，根据不同的语境灵活运用。

二、同一词相比，比出作者用词的灵气

同一词语，尽管字面意思相同，但在不同的语境中会有不同的含义，表现出不同的效果。观察发掘文中同一词语的比较，有助于让学生懂得“义随境迁”的道理。以《观潮》中的词语“平静”为例。

在《观潮》教学中，我们把刚刚学到的潮来前和潮来后的句子进行对比朗读。

师：谁来读读潮来前后在钱塘江堤坝上看到大潮的句子（分别请一个女生和一个男生读），猜猜老师为什么这样安排？

生：让我们感受到潮来前江面是平静的，潮来后江面是由奔腾咆哮再又恢复平静的。

师：在读这两段话中，你还发现了什么？再仔细读读。

生：我发现描写潮来前后，都有“平静”这个词语。

师：（出示这两个带有“平静”的词）将这两句话对比读，想想这两个“平静”所表达的含义一样吗？

生：不一样，这个“平静”在潮来前体现了钱塘江的江面平静，而在潮來后，则体现了潮头余波漫天卷地，江面上风号浪吼的声势猛、力量大后的平静。

师：同一个“平静”，用在不同的句子中，表现出了钱塘江大潮在潮来前后的不同感觉，把它写活了。

同一个平静放到一起做比较，钱塘江大潮前后的风平浪静和雷霆万钧鲜活地展现在学生面前。学生也就知道了同一个词语在不同的语境中表达的效果是不一样的。通过这样的比较，学生才能认识到汉语词汇的丰富性和表现力以及作者用词的灵气。

三、关键词相比，比出作者用词的深意

我们向作者学习表达，不仅要学精炼字词、遣词造句、谋篇布局，还要学会取题。题目是文章的眼睛，题目中的关键词更是重中之重。

《桥》是一个十分感人的故事。本文作者满怀深情地塑造了一位普通的共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信沉稳果断指挥，将村民送上了跨越死亡的生命桥。在教学本课时，应让学生在读中品悟老支书的无私无畏、英勇献身的崇高精神。

课文学会后，我又回到课题，抛出那个问题：既然是跨越生命的生命桥、爱心桥、责任桥，课题为什么不这么取？简单的一个“桥”字与这么多“××桥”做比较，通过讨论，我们发现简单的“桥”，更能让人深刻地体会到老汉对村民的爱和责任，在洪水越升越高危在旦夕的关头，老汉把自己的亲生儿子给揪下来，让其他村民先走的义举震撼人心。简单的以“桥”为题，很好地突出了主题、设置了悬念、深化了中心，也显得含蓄隽永。

当然，词语教学的方法有很多，比较法只是其中一种。但是不论我们用何种方法，都要切记只有让学生在具体的语言环境中联系上下文，才能体会出词语的丰富、内容的活力。这样才能使学生在积累理解词语的同时，游刃有余，灵活运用。

参考文献：

[1]周庆元.语文教育研究概论[M].长沙：湖南人民出版社，2005.

[2]李仁玲.美国小学语文教学研究[D].河北师范大学，2012.

[3]易爱香.小学识字写字教学改革的思考与对策[D].湖南师范大学，2012.

编辑 谢尾合