浅谈小学美术教师熟练应用信息技术的教育叙事

李虹

摘 要：当今社会是一个以信息技术发展为主流的社会，信息技术已经深入影响了人们的方方面面，改变了人们的生活、学习、工作方式。近些年来，信息技术在小学美术课程中的应用，有效拓展了小学生的美术学习空间，使其实现了自主、个性化的美术学习，有效提升了小学生的审美水平。对应用信息技术展开美术教学的一则教育叙事进行介绍。

关键词：小学；美术；信息技术；应用

在“添画人像”一课中，笔者为了让小学生了解添画人像的各種表现方法，从网络上搜集了大量的艺术大师添画人像的办法，以此来激发小学生的创作能力。在课堂伊始，笔者便利用多媒体展示了伦勃朗的《执扇女子》、梵高的《自画像》、达·芬奇的《蒙娜丽莎》等多幅肖像画作品，引导小学生通过观察这些名作来分析这些艺术家在绘制头像时所用的表现手法，并且从各个肖像画中人物的五官来分析人物的头像特征。在这个活动中，大多数学生结合自己之前学到的人物画知识，以及他们对这几位著名画家的作品风格的了解来进行分析。

之后，笔者再以多媒体课件播放人物头像切割与添画视频，正式引入本课的学习重点——“添画人物”。许多学生看到人物头像被切割的时候都流露出了不忍、同情等情绪，也有部分学生显得不知所措，不懂得为何要切割头像。但是，当他们看到有人将切掉的另一半头像以一种艺术手法进行添画之时，都流露出了不可思议、欣喜、惊讶等情绪，而这就激发出了他们的好奇心。趁此时机，笔者介绍了“添画人物”的美术概念，并提问：“如何添画人像？添画人像需要注意什么？”经过沉思之后，有的学生回答：“添画人像最重要的是要保证与另外一半的人像相符，重点应该放在还原人像之上。”但是，有的小学生却对此持反对意见，认为：“添画人像并不一定必须要还原，只要抓住人像的主题就可以了，即便存在强烈的矛盾也没有关系，因为矛盾与冲突给人留下的印象往往更加深刻。”对此，笔者鼓励他们展开讨论与辩驳，并鼓励小学生按照自己的想法完成人像添画任务，笔者会选择几幅有代表性的作品通过投影仪来进行展示，以便帮助小学生总结出添画人像的客观规律。

在“添画人像”一课中，笔者充分利用了信息技术这一辅助工具。首先，笔者在课堂导入环节中收集了各位艺术家的人像画作品，指导小学生就各个作品进行分析与鉴赏，丰富了美术课堂的教学内容。这些网络资源是对教材知识的补充与二次开发，开阔了小学生的学习视野，拓宽了他们的学习范围。另外，在名作的品鉴活动中，小学生对美术作品的欣赏能力也能得到进一步锻炼。如果没有信息技术的帮助，那么笔者便不可能将这些美术作品清晰地展示给小学生。

其次，激发了小学生的学习兴趣。在引入“添画人物”这个新知的时候，笔者利用视频动画为小学生展示了人物切割、添画的过程，为小学生创设了一个生动、形象、真实的学习情境。在这个视频的引导下，大多数小学生都产生了浓厚的学习兴趣，尤其是人像添画的视频片段大大激发了小学生的好奇心，这对于引导他们探究添画人像的知识是十分有利的。果不其然，当笔者提出“添画人像的办法与注意事项”这个问题的时候，几乎所有的小学生都进行了积极的思考，且十分勇敢地提出了自己的想法。在美术课堂上，小学生还就彼此的观点进行了辩论，这种类似于“头脑风暴”的学习活动也更容易激发出小学生的创新意识，促使他们审美素养的有效提升。

最后，促进了小学生的全面发展。在信息技术的辅助下，笔者可以兼顾大多数小学生的学习需求。在传统的美术课堂上，笔者受到学习资源、学习时间、学习场地等多种因素的限制，并不能满足大多数小学生的需要，且很难调动全体小学生的积极性。但是，在信息技术的辅助下，笔者可以尽全力观察每一个小学生的学习状态，还可以减少自身讲解美术知识的时间，为小学生留出充足的思考、探究、创作的时间，使小学生不仅可以获得相应的美术知识，还可以在实际的创作活动中提升自身的美术能力，进而促使他们的知识、能力、情感等得到全面发展。尤其是在利用多媒体展示小学生的美术作品的时候，会让小学生产生被尊重、被认可的感觉，而这也可以让小学生产生更加强烈的学习动力。而且，所有的小学生都渴望得到他人的认可与赞美，这种积极的学习心理也会促使他们不断改善自己的美术作品质量，即便是没有获得展示机会的学生，也不会就此气馁，而是下定决心要好好创作，争取在下一轮的美术课堂上成为其他学生学习的榜样。

在美术实践教学中应用信息技术有效改善了美术课堂的教学质量，但是笔者依然认为，不管信息技术有多少好处，也不能代替师生、生生面对面的交流与讨论，因为美术课程本身是充满情感、人情味与创新火花的课堂，我们必须要准确定位信息技术这个辅助教学手段，才能够进行合理利用。

参考文献：

[1]石兴辉.浅谈信息技术在小学美术教学中的应用[J].中华少年，2017（22）：219.

[2]周长萍.谈信息技术在小学美术教学中的应用[J].信息记录材料，2017，18（1）：77-78.

编辑 张珍珍