进无止境，感恩同行

章辉

摘 要：主要介绍华应龙老师从“我就是数学”到“我不只是数学”的领悟与把握。

关键词：点化生命；以错化错；以人化人

走出去，世界就在眼前。

2017年8月，我有幸参加了安徽省合肥市小学数学培训基地开展的以“数学学科核心素养”为专题的北京师范大学研修活动，本次学习安排了多位教授、研究员、小数全国名师做精彩的讲座。

各位专家阐述了他们对学生以及义务教育阶段数学教学的独特见解，对新课程的各种看法，对数学思想方法的探讨，对课堂教学的研究，前沿教育理论知识的介绍，印象最深的是特级教师、北京第二实验小学副校长华应龙老师的《我不只是数学》的专题报告。

华老师从“我就是数学”开始，从为什么说“我不只是数学”，为什么要“我不只是数学”，除了数学，我还能有一些什么及怎样才能“我不只是数学”这四个方面谈起，借助具体生动的经典课例，把《我不只是数学》的主题层层展开，不仅让我们领略了精彩的数学之美，更感悟到了“以人化人”的教学魅力。

“理想的课堂应当不仅传授知识，还要启迪智慧，更要点化生命。”那么，一节课的教学智慧点在哪？又如何点化生命呢？课堂上的等待、呵呵笑、装傻……都透露着华老师深深的课堂智慧，华老师不仅在传授着知识，更在传授着获取知识的“金钥匙”——“是什么”“为什么”“怎么做”“为何这么做”“一定这样吗”，从现象探究到本质。听华老师的课，我有种被震撼到的感觉，脑子里经常会出现的是：“怎么设计得这么精巧，这么奇妙，我怎么没想到？”是啊，我怎么没想到？原来数学课还可以这么上……

“课堂因错误而精彩”，这是华老师亲身体验到的真理。在孩子眼里，错误代表的通常是失败，他们会担心说错话，会显得自己特别傻，会受到同学笑话，这种情形在高年级更多，我在平时的课堂教学中也常常避免孩子出现错误。华老师说，“正确的可能只是模仿；错误的可能是创新。”在课堂上出错的孩子也是最好的孩子，在课堂上要多问孩子几个为什么，孩子要有话可说，有话敢说。是的，我们不能害怕课堂上孩子会出现错误，我们应该用良好的心态去面对、去正视、去包容、去欣赏，这样，孩子们在出现错误时，才不会觉得尴尬，才不会胆怯，悦纳自己才会去思考背后的为什么。华老师还说，只有精心预设了的人才有资格谈论差错，只有真正尊重学生的人，才会有机会享受生成的差錯。我想，对待孩子们出现的差错，不光要有精心的预设，更应该适时抓住错误，考虑他是从哪个角度思考的，发现差错背后的意义，揭示内在的矛盾，彰显积极意义，再找出错误的原因是什么，从而转化错误。错误不可怕，可怕的是我们简单粗暴地对待错误。应该怎样把这些课堂错误用起来，帮助学生不再犯同样的错误，将教学活动引向深入，引向心灵深处，正是我们需要做的，也是应该提高的素养之一。

教育是以人化人的，不是复制，而是刷新，华老师总是巧搭数学与生活的桥梁。讲座中，华老师还举了一个例子，苏教版六年级上册的活动探究课“表面涂色的正方体”，正巧，这节课我也有些许研究，课例曾获部级优课。华老师说，我的每节课都有人生规则，这节课看上去只是一节活动探究课，但也是可以教育孩子的。我在心里琢磨，该怎么联系到生命上去呢？只听华老师娓娓道来，每个小正方体的位置不同，所以它们的个数不同，涂色情况也不同，小正方体有小正方体的位置，每个人也有每个人的位置，你是课代表，你是班长，摆正自己的位置，做好自己的事情，就会面对不同的人生。巧妙的话语，点醒人生、点化生命，真是醍醐灌顶，原来，数学真的可以这样教……

华老师博学，教数学，却有着深厚的人文底蕴，令人望其项背。课堂里、讲座中，华老师引经据典，爱因斯坦、牛顿、孔孟……古今中外名人关于教育的名言名句信手拈来，恰到好处。他一定是读了很多的书，才会有此丰富的思想，才会有此深度的思考。

华老师经历了从“我就是数学”的自信到“我不只是数学”的慎思与不懈追求，离不开对数学本质的领悟与把握，是关乎数学的学科价值，更关乎学生的成长价值，是超越。既用数学修身，也用数学育人，还用数学立命。

课堂不是表演，不是教师的舞台，更不应沦为精英的教育。名师的课堂是在不知不觉中开始的，在潜移默化中理解，在循序渐进中掌握，在思维碰撞中拓展，在春风化雨中提升。名师的课堂都关心“谁在学”，在“学”上是否出彩。在他们的课堂上，这些孩子们都会思考了，胆子大了，表达能力也强了，好像都突然变得聪明了。我深深明白了：课堂的主角永远应该是孩子，即使你准备再充分，都抵不上孩子们的精彩表现，课堂的风景在孩子们那儿。

名师指路，还要自己开路。每一次的学习，是一次头脑风暴，是一次心灵的洗礼。学无止境，我不是在学习，就是在学习的路上……感谢，感恩每一次同行的人！

参考文献：

华应龙.华应龙与化错教学[M].北京：北京师范大学出版社，2015-10.

编辑 赵飞飞