生活化教学法在小学数学教学中的应用探究

摘 要：随着教育改革的深入，多种教学方法开始在我国兴起，生活化教学法就是其一。将生活化教学方法应用到小学数学教学中，为传统的小学数学教学注入了新鲜的血液，焕发出更加旺盛的生机。重点探究了生活化教学法在小学数学教学中的应用，希望为小学数学教学发展贡献一份力量。

关键词：生活化教学法；小学数学；应用

教育来源于生活，最终也要回归于生活，应用于生活。在小学数学教学中运用生活化教学法，使抽象的数学知识以一种更为形象、生动的方式呈现出来，更符合学生的认知规律，更易激发起他们积极的学习情感，值得教师在教学中实施和推广。

一、生活化教学法的意义

1.有助于激发学生的主观能动性

数学是一门理论性较强的学科，教师在教学中采用生活化教学法，可以使无聊、枯燥的数学概念、公式、符号等变成学生易懂、易学的知识，趣味小故事、形象鲜明的立体实物取代了过去单调的文字、语言描述，有利于激发学生学习的主观能动性，激发起他们的学习兴趣。

2.丰富知识体系

数学家华罗庚说：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”诚如此言，数学的应用范围极其广泛，小学生由于年龄尚小，无法发现数学的用途。此时，教师在教学中采用生活化教学法，可以帮助他们构建自己的知识体系，了解数学的魅力，从而在以后的数学学习中保持一个较为科学的学习动机，同时也能不断丰富自己的知识体系。

3.有助于实现真正的素质教育

《义务教育数学课程标准》提出：“数学教育在重视传授学生数学知识的同时，还要激发他们的数学情感，将数学与学生的社会、生活联系起来，学习有活力、有生机的数学，让学生通过学习数学不断增强自身的综合素养、提升生活质量。”从该课程标准中可知，生活化教学是实现素质教育的重要途径，应引起教师的重视。

二、生活化教学法的运用措施

1.创设生活化教学情境

小学数学教师想要在教学中运用生活化教学法，需要摒弃传统的教学方法，尊重学生的主体地位，在此基础上，立足于学生的生活实践，建立生活与数学的联系，通过创设生活化的具体场景，来激发学生的学习兴趣。例如，我在教授苏教版一年级数学上册“比一比”时，就设计了这样的教学情境：“小朋友，你们在家会不会帮助妈妈做家务呢？”这个问题抛出后，学生纷纷回答会。之后，我出示了多媒体课件，大家一起来看这个课件，这里面的主人公小芳和我们一样，喜欢帮爸爸、妈妈收拾家务，你看，她正在帮家里人把洗好的衣服分类放好，并说：“妈妈的衣服真多啊！”小朋友们，小芳是怎么知道妈妈的衣服最多的？你们也来数一数，看看妈妈、爸爸、小芳的衣服各有多少件？通过这样的生活化情境创设，激发了学生的参与意识，提高了他们的学习兴趣，取得了良好的效果。

2.调动学生参与兴趣

数学教师在课堂中创设生活情境时，仅单方面地创设并不能起到很好的效果，如何调动学生的参与兴趣才是教学成功的关键。例如，我在教授苏教版三年级数学“千克和克”时，在课前分别准备了一些小道具：一支铅笔、一个鸡蛋、一个梨、一个杯子、一本书，让学生在课堂上进行猜重量的活动：同学们，你们喜欢去商店买东西吗？在得到学生的肯定回答之后，我说：“老师也喜欢买东西，这是昨天在超市买的一些物品，同学们，你们猜一猜哪个最重？”有的学生说书最重，有的学生则说杯子最重……在学生争论不休的时候，我让他们上台来亲自掂一掂，来比较物品的重量。在掂过之后，学生们的答案依然不统一。此时，我便告诉他们如果想要确切地知道物品的重量，就需要用秤来称一称。这样的教学设计，通过让学生亲自参与，比教师单纯地讲授效果更佳，也可称其为一次成功的生活化教育。教师在生活化教学中，应充分调动学生的参与兴趣，让他们积极参与、自觉探索，成为学习的主人。

三、在课后作业中运用生活化教学法

1.布置适量的生活化作业

受传统教学模式的影响，教师在为学生留作业时，往往只重视习题的数量，大量的数学作业导致学生疲惫不堪，不仅没有起到提高学生数学学习能力的目的，反而会使部分学生产生厌学情绪。针对这一现状，就需要小学数学教师在为学生布置作业时，讲求科学的方式方法，适量的生活化作业对于激发学生的学习兴趣具有重要意义。例如，我在教授苏教版三年级数学“长方形和正方形”一课时，给学生布置的作业就具有生活化气息。作业内容为：请同学们回到家中之后，分别找出5种长方形物体和5种正方形物体，并将其写在作业本上。这样的作业设计，不仅使学生巩固了所学的知识，也有效减轻了他们的学习负担，更提高了其运用数学知识的能力，可谓是一举多得。

2.布置探究性的课后作业

小学数学教师在為学生布置作业时，不妨独辟蹊径，为他们布置一些自主性探究的课后作业，以开拓学生的思维空间。例如，教师可让学生在课余时间去寻找周围一切跟数学有关的知识，来锻炼学生的发散思维。有的学生列举了从家到学校的几种路线，有的学生探究为什么汽车的轮子是圆形的……通过这样的作业设计，让学生充分感受到学习数学的用途，从而养成自主探究、自主学习的宝贵精神。

综上所述，数学知识存在于生活中的万事万物中，教师在教学过程中，应将这一思想贯彻到自己的教学过程中，通过采用生活化教学法，培养学生从周围环境中发现数学知识的能力，提升他们的数学意识。

参考文献：

[1]肖建英.生活化教学法在小学数学教学中的高效运用[J].新课程（小学），2016（3）：534.

[2]钟卫京.新课改力促小学数学生活化教学法[J].江西教育，2016（27）：65.

作者简介：潘春玲（1984—），女，汉族，广西梧州藤县人，本科，一级教师，研究方向：小学数学。

编辑 李琴芳