浅谈小学三年级习作教学生活化的策略

韦艳明

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这又是小學语文教学的难点。通过二十多年的教学实践，我觉得应该从以下几个方面来提高小学农村孩子的写作水平。

一、利用教材文本，读中悟写

每一篇课文都有自己的写作方法，学完课文后，要让学生学习作者观察事物的方法。通过朗读，让学生懂得如何去选材、组材，如何去确定中心，如何去遣词造句，从而给学生的写作打下坚实的基础。以读引写就是要学生在实践中勤写勤练，这样才能练出一定的写作能力，在写的练习过程中，不断提高学生的语言组织能力，由此让写为读引路，不断提高学生的观察能力和分析能力。例如，在学习课文《翠鸟》的教学中，通过阅读《翠鸟》的外形特点和捉鱼时敏锐的动作以及翠鸟的生活习性，让学生学习课文中的作者如何观察动物，学习作者的立意、构思、布局谋篇或表现手法，然后让学生选择自己身边的一种动物去观察、记录，然后学习作者的写作方法，从外形到生活习性等来描写这种动物，以达到读促写。

二、利用教材文本，读中练写

小学语文教材都是经过专家委员会精挑细选出来的，具有典型性和代表性，因此，在小学教学中要特别注意利用教材，充分发掘课本教材内容。在阅读教学中，教师要在深入理解课文的基础上，发掘课文内容和思想，引导学生在深度阅读中学会写作。在教学中要根据教学的时间情况，适量找准教材中的读写结合点，进行相机训练。如，《桂林山水》关于描述桂林的山奇、秀、险时的一段话，要让学生用“有的……有的……有的……有的……写一段关于“课间十分”场面的话。另外还有二年级上册《秋天》这篇课文中关于描写秋天地里和稻田里丰收景象的两段文字，让学生写一段关于描绘果园里的丰收景象。所以，在教学中教师要善于指导学生留心观察周围的事物，养成观察和思考的习惯。只有用教材培养学生热爱生活、留心生活，学生才能做生活的有心人，从而使生活周围的人和物烂熟于心，出口成章。

三、让学生亲身体验，领悟写作方法

“兴趣”是最好的老师。孩子们如果对某件事物发生了浓厚的兴趣，他们就会兴致勃勃地去观察研究，想方设法弄明白其中的奥秘。加上农村孩子课外阅读面窄，写作时思维较定式，不灵活，所以造成在写作文时无从下手。比如，S版三年级上册习作《记一次_______活动》，在教学中我先让学生体验一番游园活动的过程，来调动学生的积极性和主动性，激发他们的创造性思维。所以，将亲身体验融入作文训练中，让学生从亲身体验到说，再由说到写，这样他们就会觉得写作文是一件最轻松平常的事。这样，学生有话可写，有情可抒，有感可发，再也不觉得作文是一件痛苦的事。

四、利用教材文本中的插图，训练学生口头作文

三年级的学生刚从一、二年级的看图写话作文一下转变为写篇，这也是小学语文阶段的一个转折点。大多数学生很不适应，对于写作文无从下手。所以教师在教学中要充分利用课文中的每一幅插图，给学生练习口头作文的机会。告诉学生要按一定的顺序进行观察。观察的顺序可以从近到远，从上到下，从内到外，从整体到局部的顺序。还要指导学生按时间、空间或事物的性质、特点、发展的顺序进行观察。培养学生做生活中的有心人，学会观察事物，养成勤于动脑动口的好习惯，同时也在慢慢培养学生的语言组织能力和表达能力，久而久之，学生的语言组织能力和表达能力提高了，从而学生的写作能力也会提高。

总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得。

编辑 鲁翠红