浅谈如何在班级中开展阅读分享

徐缘喜

摘 要：小学阶段是培养良好阅读习惯和阅读能力的黄金时期，如果学生能在这个阶段养成良好的阅读习惯，这将让他们终生受益。但在卡通、漫画读物盛行的今天，不良的非法刊物也时有出现，没有营养的书给学生带来了一定的负面影响。而一些文学名著及科学性、知识性较强的书籍却因为比较艰涩难懂而被冷落在一旁。因此，学生的导读工作不容忽视，迫在眉睫。

关键词：阅读；图书角；小学生

由于小学生心理发展还不成熟，不能坚持长时间的有效和有益的阅读活动，这就需要教师充分调动他们阅读的积极性。阅读分享就是其中一个重要的手段。那么怎样在班级中开展阅读分享呢？下面谈谈本人的几点做法。

一、建立班级图书角进行阅读分享

建立班级图书角，是班级文化建设的一项内容，更是培养学生阅读习惯的方法之一。首先在开学初，在家长会上我就强调了阅读的重要性，并提出了第二周要为班级捐书的倡议。孩子们把书捐到学校后，老师要对书籍进行筛选，把一些不适合小学生看的课外书剔除。然后给书籍进行编号、分类，方便孩子们借阅。还在班级选了一批热爱读书的积极分子做图书管理员。要求他们做好图书整理、清洁、登记、借阅的工作。最后就是每隔一个月向学校图书室借一批图书，等同学们看完以后，再去换一批新的图书，使图书角的图书常看常新。同学们的阅读面也因此越来越广，获取的课外知识也越来越多。

二、利用碎片时间进行阅读分享

学生一天在校的时间长达6个小时，除了上课，也就剩下课间十分钟。但课间十分钟是学生活动时间，不能把这点时间都占用了。于是，我利用下午学生到校后直到上课的二十分钟进行阅读分享。我把它称之为“午读”。分享的方式是大声朗读书的内容。日本有一位叫高木重朗的心理学家说过：“一般来说，朗读比较好记。尤其是头脑不清醒的时候，更应该清楚地读出声来，这是因为朗读会给大脑以刺激，思想容易集中到一点，整个身心好像进入了‘临战状态。”而大声朗读对低年级孩子特别有帮助。因为低年级孩子识字量不大，却喜欢听故事。每天下午的午读时间，我会安排两名学生把他们最喜欢的故事书带来学校，通过大声朗读与同学们分享。每周我也会抽一个午读时间，结合孩子的年龄特点，为他们读童诗，读经典，读科普，读各种各样对孩子有帮助的书。听故事时，除了老师和学生、学生和学生之间的情感交流之外，同时也将较高难度的词灌输到孩子的耳朵里，把这些字词所蕴含的情感通过语气表现出来，最后学生会把这些词记忆下来，进而增强他们的阅读能力和对字词的理解能力。

三、开展形式多样的读书活动进行阅读分享

1.开展讲故事比赛

故事是小学生最喜爱的一种文学形式，是他们认识世界的一扇窗户。学生的课外阅读就应该从他们最感兴趣的故事入手，从听故事、读故事，讲故事开始，逐渐培养他们的阅读能力，分享阅读成果。

由于班级人数较多，我们班就以小组为单位每半个月举行一次讲故事比赛。内容可以是神话故事、成语故事、中外童话故事、中外民间故事、中外寓言故事等。评委则由本班的其他科任老师担任。比赛的优胜者可以获得精美的奖品，还把每次活动的精彩过程做成视频发在班级微信群。这一活动大大激发了孩子的阅读兴趣，提高了孩子们的口头表达能力和对语言的感受能力，也让学生从中找到自己感兴趣的故事书，从而进行阅读。

2.定期展示书签、手抄报、读书日记

为了检验学生的读书成果，每学期的中段，我都会在班级进行书签制作、手抄报、读书日记比赛，要求学生把自己最喜欢的书以这些方式推荐给同学们。可以写喜欢的理由，也可以写喜欢的一句话或者一段话，再配上与书籍有关的插图。然后请家委会的家长进行无记名投票，选出来的优秀作品在课室后面和走廊里进行展示。作品被选上的孩子自豪感满满，没被选上的孩子就摩拳擦掌准备下一次比赛。这些活动不仅丰富了学生的视野，也提高了他们各方面的综合能力。

3.每周一节读书交流活动

课程表里每个班级每星期都安排了一节阅读课。我在这节阅读课中对学生进行听说训练，每节课安排5～6名学生交流课后时间阅读的某本喜欢的书的内容。可以交流一则新闻，或讲一件趣事，或背一首古诗，或读一段好词佳句，也可以谈谈自己最喜欢的一位作家。偶尔也会在下课前10分钟进行各种竞赛。如看图猜成语、接诗句、读绕口令、对对子、根据书名猜作者等。这些活动不仅锻炼了学生的口语交际能力，还大大提高了学生的写作水平。

4.名著经典片段表演

经典之所以为经典，就是因为它不但历久弥新，而且常读常新。对于小学生来说，最熟悉的经典有安徒生的童话《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》，《西游记》的“三打白骨精”“智取红孩儿”，《红楼梦》的“刘姥姥进大观园”等。在一个学期的中段过后，我让学生自由分小组进行名著经典片段表演。学生自己把喜欢的名著片段编成剧本并且自己当演员，学生的兴趣自然就来了：选什么名著？选哪一个片段？怎样编？谁适合演什么角色？人物性格有何特点？所需道具如何制作？等等一系列问题，学生都愿意主动思考、参与，并一遍遍地认真阅读原文，互相交流。表演，让枯燥的文字变得生动起来，也让孩子爱上了阅读经典。

总之，課外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，是语文教学的重要组成部分。老师们应该为学生创造各种机会进行阅读分享，培养良好的阅读习惯，提高学生的语文素养。

参考文献：

[1]朱秀琼.小学生课外读书活动的指导和管理[J].广西师范学院学报（哲学社会科学版），2009（30）.

[2]贾晓.试论小学语文阅读教学模式[J].成功（教育），2013（23）.

编辑 赵飞飞