对初中思想品德课堂教学的点滴思考

崔志华

摘要：初中思想品德课教学是党和国家意识形态工作的重要组成部分，是对公民进行德育教育的主要途径，承担着引导初中学生在思想理论和道德素养等方面逐步形成正确的立场、观点与方法的重要任务。

关键词：初中思想品德；电子白板

1.要正确认识和对待思想品德课教材

现行思想品德课教材属于课程资源中的文本资源，它不是教本，而是引导学生自主学习的学本，与教师、学生的关系是平等的对话关系。基于上述认识，对于教材所持的正确态度应该是：第一，要依据但不拘泥于教材；第二，要活化教材；第三，要用最鲜活的信息充实教材；第四，可根据学情和教师所拥有的知识、师生互动中形成的新知识，不断完善和建构思想品德课教材。因为教材是根据课程标准的要求编写的，所以必须依据教材进行教学。教师要认真钻研教材，深入领会编者的意图，注重发挥教材的功能，着力引导学生理解、掌握教材提供的知识、阐明的道理。但依据教材不是照本宣科，不是局限在教材框定的知识范围内开展教学活动。教师可根据教学需要调整、整合教材内容，重新进行教学设计，创设新的教学情境，提出新的探究问题，引导学生通过自主学习、合作学习、探究学习，通过感悟与思考形成理念，并实现对教材的超越和创新。

2.应用电子白板优化教学过程

交互式电子白板是初中思品课教师教学的好助手。作为一门具有较强时代性、生活性、社会性特点的课程，初中思品课的教学将需要大量教学资源。初中思品课教师可以充分利用现代化的交互式电子白板，选择更恰当且生动的教学材料。这就需要思品课教师在计算机工作界面上调用各种教学资源，比如计算机与网络软件课件等，还可以直接运用交互式电子白板中的内置教学资源库，以及利用文字、图片或视频等形成自己独有的教学资源库。这样初中思品课教师在课堂教学过程中，根据教学需要随时更新或补充教学资源，动态生成新的教学资源库，课后重新进行整合利用。这样有利于更好地实现预期教学目标，让初中思品课教学过程在进一步优化的基础上，促进教师专业化成长。

3.采集家庭生活的资源

家庭是学生最熟悉的地方，家庭中的伦理道德、价值观、消费观等许多生活中的经验是思想品德课教学的好材料，如在讲授《学会合理消费》时，可以让学生结合家庭生活实际，了解父母的消费观念、消费方式，自己的消费行为。比如了解现在家庭生活中人们用于衣、食、住、行的消费比重如何？用于住房、健康、教育、休闲、交通、通信的支出如何？生活中有无攀比心理，盲目消费？家庭成员有没有积极践行绿色环保消费？对于这些家庭素材的分析能让学生直观地感受生活，进而感知到课堂能教会我们生活，让学生明白，知识本身源于生活，在生活中不断探索，思维能力才会不断提高。

4.创设情境生活化

课程标准明确规定：“初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础。”教师的职责不在于教给学生各种知识和灌输各种观念，而在于引导学生直接从外界事物和周围事物环境中进行学习，从学生熟悉的生活情境出发增强学生学习的兴趣和动机。因此，教师在设计情境时要注意创设生活化情境，深入社会，深入生活，深入学生进行调查研究，从学生视角关注社会生活，重视读社会生活现象和片段的描述和再现，既将书本外、课堂外鲜活的生活引入课堂，又要主动走出课堂，从正在发生的、活生生的生活实际中寻找教育的资源，并以此诱发学生的真切体验。例如：在《礼仪展风采》教学中，我创设了生活中与同学、长辈、异性朋友相见时的握手礼仪；有人来家中作客的待客礼仪；拨打、接听电话的礼仪等有关生活礼仪的情境。通过学生的讨论交流和感受，得出遵守健康、文明的社交礼仪，是展示我们优雅风采和高尚品德的具体要求，也是我们与他人顺利交往的前提。

5.利用真实案例导入

思想品德课的实践性要求教师从初中生的生活实际出发，将初中生逐步扩展的生活作为课程建设与实施的基础；注重与社会实践的联系，引导学生自主参与丰富多样的活动，在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。教师要在学生逐步扩展的生活经验的基础上，与他们一起体会成长的美好、面对成长中的问题，为初中生正确认识自我，处理好与他人、集体、国家和社会的关系，提供必要的帮助。良好的课堂导入，要从学生生活出发，挖掘生活中真实的案例、感人事迹、典型人物，使学生感觉思想品德课不是空洞的说教，而是鲜活的，充满生活气息的。这样的例子很多，比如在学习人教版八年级上册第一课《难报三春晖》时，有位教师选用了行动注解孝德的好儿子陈斌强的事例。用这样来源生活的案例导人，使学生感到人物是鲜活的、真实的，进而使学生体会到思想品德课不是空洞的说教，榜样的力量是巨大的，这对他们以实际行动孝敬父母有示范作用。另外，我国中央电视台的年度感动中国人物，也是课堂导入很好的素材。

6.利用微课

微课是在多种途径和設备的录播系统制作下完成的，它以视频为主要载体，是一节课教学过程的浓缩。微课以教师等主持人出镜或话外音形式呈现，时间较短，一般5至10分钟。微课的本质是“课”，具有常态课的基本属性，但是在时间设置上它又有别于常态课，并没有学生的真正参与，无法充分具备常态课的导入、内容讲授、总结、教师板书、练习、作业等基本要素，因此执教者必须突出重点，合理设置教学环节和精炼教学语言，从而在规定的时间内完成教学任务。微课虽然简短，所讲授的内容呈“点”状、碎片化的，但是它所呈现的内容结构应该是完整的、系统的，对应的主干和重难点应该是清晰、明确的。因此对于初中政治教师而言，教学内容的选择要恰到好处，既然是有针对性的讲解，就应充分体现针对性，既不能只讲主要问题，又不能不分主次各个击破。内容过多，未免繁杂，重点不突出；而内容过少，则未免空洞，内涵不丰厚。