小学英语教学中的德育渗透

刘丹

摘要：随着现阶段教育改革的不断创新，小学英语也面临着教育改革带来的压力与动力，德育教育也在小学的英语课堂中潜移默化的进行着。在进行小学英语课堂教学中，教师要充分的结合小学生个性和年龄的特征来渗透德育教育。引导学生正确的学习态度，促进学生全面健康的发展。本文以小学英语教学为例，阐述如何在小学英语教育教学中的德育渗透。

關键词：小学英语；德育教育；教学渗透

著名教育家但丁说过：“知识的缺陷可以弥补，从小道德的缺陷永远弥补不了”。《英语课程标准》也指出：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，发展自主学习的能力和合作精神；培养学生良好的心理品质和爱国主义品质，形成积极健康的人生观……为他们的终身学习和发展打下良好的基础”。

小学英语学科是九年义务教育小学阶段学生必修课程，与其他学科一样，担负着对学生进行德、智、体、美等诸多教育任务。语言是思维的工具，用英语表达思想总带着一定的思想内容和情感因素。学习英语，要涉及跨文化交际，理解不同背景下人们的思维方式和表达方式，进行师生之间，生生之间听、说、读、写多方面的交互性训练。因此在学习英语的过程中，学生不仅可以学到语言知识，掌握语言技能，还可以培养了解他人，尊重他人的性格，认识自己和认识他人的能力，合作解决问题的能力，以及与人共同生活等诸多方面的能力，这些对于学生良好性格的养成，促进学生主动全面的发展，具有积极的作用。

为此我实施了一些有关德育在小学英语课堂教学中渗透的实践教学：

一、充分运用教材的德育因素进行德育教学

教材是寓德的载体，依据教材挖掘德育因素是课堂寓德的前提。为了在教学中有效的实施德育，我深入钻研教材、明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语课堂教学之中。

道德知识、观念是抽象的，直板的进行理论教学很难让学生接受，更谈不上理解运用，必须以学生所喜闻乐见的形式呈现。游戏动画是在小学阶段有效的学习方式，这种带有“玩”的色彩而又与学习内容配合的活动方式，对培养学生的情感，让学生体验英语带给他的快乐，让学生知道英语并不是枯燥的死记硬背，而是通过游戏动画让学生快乐的学习英语并能运用到实际生活中去。例如喜欢看动画是孩子的天性，动画可使抽象的道德观念直观化。当我教授到M3U1的Numbers 11-20时，我设计了一个情景，让学生来看“动画片”，动画片的内容是天气晴好，眼前出现一片深林，深林里住着一只小兔子。有一天，小兔子生病了，小动物们都来探望它，这时候可以看着动画片里的小动物及时的提问学生“How many cats are there？”学会数词11。紧接着出示手里拿着12个气球的小狗，提着一篮装满13只苹果的篮子的小猴，以及鼻子上卷着14只香蕉的大象和爬行了几小时才到小兔家的15只小蚂蚁。然后请学生表演这个故事。在这一系列的情境活动中，一幅充满关爱、温馨的画面一次次展示在了学生的眼前。学生们不仅学会了数词11-20，而且还感受到了友谊的美，大自然的美，从而在心底自然涌出热爱大自然，保护小动物，关心身边的每个人等一系列情感，对德育培养起到潜移默化的作用。

二、通过课堂中组织模拟情景学习活动渗透德育教学

我在教学活动中经常组织一些模拟情景活动，这样的设计能培养学生语言交际能力，让学生知道学英语并不是单纯的应付考试。而是能真正运用到生活实际当中去，以学生学会为目的，以学习情趣为主线，贯穿在每一个教学环节中，向学生渗透德育。如：在学习“Whats the weather like？”时，我设计了天气预报发布会的情景；在学习“How much is it？”时，我布置了小商店情景。在学习“Whats wrong with you？”时，我设计了病人在医院看病的情景。通过这些模拟情景的学习，学生学习了与他人的合作和交往，培养了学生关心他人，互助友爱，文明礼貌，也激发了学生的兴趣和创造性，形成课堂教学的高潮。伴随着这一系列的教学活动，德育融汇其中。

三、拓展延伸，课外活动中渗透德育

在英语课堂教学中，渗透德育依靠的是日积月累、潜移默化。任何形式的硬灌、勉强，都不能起到积极的促进作用，相反可能产生消极效应，使学生反感。课堂上，教师要做个“有心人”，关注学生的发展，找准机会，适时、适度地进行德育教育，让学生在自然渗透中受到情感的熏陶，从而内化为自己的道德意识。同时在课后英语教师也可以进行拓展，让学生在课后收集一些他们所看到过的的标志用语。比一比看谁收集的多，同学们表现出极大的热情，纷纷利用课余时间收集标语，在小纸条上记下来。比如：No Smoking.NO parking.Dont touch.Keep off the grass.Be quiet.等十多句标志用语，学生们还一起为班级制定了班级规则：Dont run in the classroom.等。当他们走过这些标志用语牌时，路上看见这些标志用语时都会兴致勃勃地读出来。潜移默化的让学生知道在公共场所什么事情能做什么事情不能做。这是对德育资源的有效挖掘，将英语的工具性、交际性、生活化等功能系统地组织成一条教育链，达到知识的学以致用，以德育教，促进学生英语学习的良好发展。

四、以身作则，发挥教师自身的表率作用

榜样的力量对于小学阶段的学生来说是非常重要的，小学生自身的可塑性非常强，在这个年龄阶段学生容易模仿或是学习教师的某些行为，因而教师自身的一些行为和素质会对小学生产生深刻的影响，所以在日常教学当中教师应该发挥好榜样的力量，由于是在英语教学当中，语言教学的模仿性比其他学科的模仿性更强，英语的发音、口型等等都需要学生来进行模仿，久而久之，教师的人格和行为也会被学生模型，因而教师在日常教学过程中应该注意约束自己的行为，来更好的影响学生，为学生树立起好的榜样，运用自身的激情来激励学生、鞭策学生，让学生能够跟随教师的脚步，跟上教师的步伐，将英语学好的同时学会教师的一些良好行为和品格，从而达到德育的目的。

结语：

德育教育并不是英语教育教学的主要内容，但是我要根据德育工作的特点，重视德育与英语学科的整合，正确选择和运用德育渗透的方法，有始有终地坚持教育渗透，在英语教学的点滴中培养学生良好的思想品德。让学生在培养用语言进行交际的同时，感受到思想品德教育、发展智力、挖掘潜能、激发兴趣，使个性特长得以发挥，从而有过硬的本领和健全的个性，成为真正的人才。