多媒体技术在中小学数学教学中的应用研究

马志红

摘要：信息技术被融入各个领域中，在中小学数学课上多媒体技术已经是实用性非常强的一种技术运用，可以让数学课开展的效率以及质量得到强化。在多媒体的辅助下教师可以让学生形成更好的数感以及空间观念。在数学课上教师要结合中小学生的成长需求，对多媒体在数学课上如何高效运用进行分析，然后制定出更加合理的策略实施教学。本文分析的是多媒体在中小学数学课上如何进行运用。

关键词：多媒体技术；中小学数学教学；应用

前言：

数学的抽象性以及空间性是非常强的，很长时间里数学课的开展中教师只能依靠板书展示内容，无论是信息呈现的形式还是数量都是受到局限的，学生在空间思维上缺乏锻炼。而多媒体顺应而生，改变这一局面，让教师可以在信息展示上有更多的选择，让学生真正直观感受到数学的空间感以及生动性，提升数学课开展的效率，强化学生的空间思维以及全面素质。

一、中小学数学教学中多媒体技术应用的问题及原因

（一）应用问题

多媒体的优势是很多教师看好的，但不是所有的教师都能将多媒体的价值全部发挥出来。首先就是诸多教师使用多媒体的方式非常单一。用多媒体展示课件是多数教师都能掌握的，但是也仅仅是这一种形式[1]。在计算机教室里授课等多样化的运用方式并没有很多教师尝试过，另外就是微课、慕课等，其实这些形式都是非常好的教学辅助手段。其次是形式非常单一，教师往往关注的是课件形式，但是忽视了学科的特点，并未结合教学内容实施创新。最后是对多媒体运用的方法并不正确。很多时候教师将大量的内容放进课件里，在授课的时候要用很快的速度进行播放，这样其实学生没有思考的空间以及时间，学习进程总是被打断，学生学习更加被动。可以看出教师在处理信息以及运用技术方面缺乏专业性。

（二）原因分析

学校普遍在多媒体方面资源投入不足，对多媒体的运用保障机制不足，并未给予教师足够的教材支持，让多媒体的使用只能依靠教师的自行摸索，使用方式出现很多错误。其次就是从资源上看，学校在软硬件上资源配置失衡[2]。往往学校布置了硬件上的设施，但是软件并未充分配备。这就给教师使用多媒体带来更大的难度。从教师的角度看，诸多教师对多媒体的认知过于浅显，不具备足够的运用能力。

二、多媒体技术在中小学数学教学中的应用策略

（一）结合数学学科的特点合理运用

多媒体运用要结合数学本身的特点，善于为学生营造情境，从生活实际问题入手，将学生带入到情境中，这样可以让数学与生活产生紧密的联系，引导学生用数学解决实际问题。数学课件的设计要关注学生思维上的锻炼[3]。教师在选择内容的时候，无论是质量还是数量，都要考虑到学生学习的实际需求，让学生逐渐加强对数学的理解，体现数学对思维锻炼的重要性。在课上教师要给予学生筹资难关注的思考时间，利用多媒体的时候要激发学生兴趣，并引发学生主动思考，这样才能让数学课的开展质量得到提升。教师要明白数学教学是服务于每个人的，要突出教学过程的一些特征，借助多媒体的优势助力学生全面成长。

（二）结合中小学生的认知特点合理运用

教师要了解学生的认知需求以及学习规律，中小学生学习数学总是觉得比较难，就是因为中小学生虽然逻辑思维在不断加强中，但是形象思维终究是占据多数的。因此教师要明白直观生动的事物更容易让学生理解，教师在教学设计中要选择一些生动的情境进行教学，引导学生自主进行探索以及学习。让学生在独立思考以及逻辑推理方面得到强化。中小学生参与数学学习都带有情绪上的因素，兴趣高的时候学习效率会更高，学习会更加犹投入，兴趣低的是时候则是感觉到枯燥无味。教师要设计出符合学生认知规律的教学活动，让学生感受到参与教学并获得成功的那种成就感以及喜悦感。这对学生日后积极参与到数学学习也是非常有帮助的，教师需要在教学设计中协调好各方面的因素，提升学生的参与积极性，注重对自主能力以及合作能力的强化。

（三）应用于数学教学的方法

教师要数学课上要对多媒体进行巧妙运用，对教学方法进行灵活调整，要激发学生数学学习的动机，发挥学生的主体性。教师可以运用矛盾教学法，也就是利用生活中的实际问题，激发教和学的矛盾，让学生产生质疑，引导学生进入到独立思考中。教师注重自身主导性的发挥，将学生的主体性优势发挥出来，引导学生对问题进行自主探究。教师在多媒体演示中要提升知识的直观性，让学生逐渐建立起科学思维，数学本身是基于科学原理，因此让学生具备更强的科学思维，对学生未来的数学学习以及生活是极为有利的。多媒体可以与情境教学、探究式教学、分层教学、合作学习等多种形式结合起来，共同增加数学课的活力。

结论：

总之，中小学数学课的开展中教师要积极运用多媒体，让授课方式变得更加灵活生动，让学生获得更加新鲜的学习体验，提升数学课的整体效率以及质量。教师要明白多媒体的优势以及价值，对多媒体运用要有正确的方法和途径，加强对多媒体的掌握和使用能力，为学生创设更加丰富的学习情境，提升学生的学习信心。教师要在多媒体支持下发挥学生的主体性优势。

参考文献：

[1]葛晓英，徐耀光.打造以学生为主的学程导学高效课堂——学程导学模式在中小学数学教学中的运用[J].中国现代教育装备，2018（02）：58-60.

[2]梁威，刘姣，卢立涛等.信息技术解决中小学教育衔接的行动研究——基于设计的教育信息化研究理念[J].中国电化教育，2016（11）：45-50.

[3]李梅赞.小学数学教师在教学设计中存在问题的調查及其对策研究——以参加广东省高州市2015年教育技能大赛的中小学数学教师为例[J].教育教学论坛，2016（13）：25-26.