关于初中生物课堂如何实施有效性教学的探究

马照虎

摘 要：以初中生物课堂教学为例，重点分析生物课的特点，进而提出提高初中生物课堂教学的方法，希望能够帮助老师提高日常的教学质量和效率。

关键词：初中生物；课堂教学；有效性；探究

所谓的有效性教学就是指在一定时间内的效率要高于平均水平的教学，激发学生的创造性思维，引导学生进行探讨性、主动性的学习。课堂教学是完成教学目标的主要场所，想要实现教学的有效性，就要掌握课堂教学的方式方法，激发学生的兴趣，让学生主动去学习，去探索相关的生物课知识。下面就如何提高生物课堂的教学有效性提出几点建议。

一、提高生物课堂教学的有效性要注重有效的情景导入

俗话说“良好的开端就是成功了一半”。引入一个全新的课题是生物课堂教学的第一个环节，也是课堂教学的重要组成部分，新课的引入是为了让学生明白这一课的主要内容，了解接下来要学什么，进而激发学生对于新内容的学习欲望，提高教学效率。

比如，在教学《生命起源和进化》一章时，可以以达尔文的传奇故事作为开端；可以以“龙生九子，子子不同”和“父母如果是A型血和B型血，那么生的孩子会是什么血型”来引入《生物的遗传和变异》一章的学习；以“2004年影响全国的非典”来引出《预防传染病》；还可以以显示生活中的外来物种入侵来引出《食物链和食物网》。

其实，每节新课都不难找到一个新颖的情景来引出，而这样的情景引入往往只是几分钟甚至就是几句话的事，但是达到的效果却非常显著，它能够抓住学生的注意力，激发学生的学习欲望。有效的情景引入不光会调动学生的积极性，还能够使整堂课的内容前后衔接，使教学过程更加顺利。当然也要注意在情景的选择上要引人入胜，更要严谨科学。

二、提高生物课堂教学的有效性要重视问题的引导

问题能够使学生将课堂知识与生活实践很好地联系起来，老师在设计教案时要有问题思维，要将一些陈述性的知识设计成问题，引导学生通过自己的思考发现问题，并通过自己的努力解决问题，进而在解决问题的过程中獲得新知识。问题能够激发初中生的学习动机，能够培养初中生的创新能力。

比如，在讲到《植物的光合作用》一章时，老师可以通过讲述或者利用影像材料给学生展示普利斯特的小鼠实验，进而向学生提出“为什么老鼠和绿色植物能够在一个密封的玻璃容器中生存？”“为什么老鼠和蜡烛就不能在同一个密封容器内存活呢？”通过这样的展示和问题，让学生开动脑筋，寻找问题的答案，最终明白植物光合作用的过程。再比如，为了让学生明白细胞的失水和吸水，老师可以要求学生自己将一些蔬菜撒上盐，或者将干木耳放置在水中，通过观察这些明显的变化过程，让学生产生疑问，进而激发学生解决问题的欲望。

三、提高生物课堂教学的有效性要进行有效的活动探究

新课标要求学校教育要坚持以学生为主体、以老师为主导的多元化学习模式，提倡学生的自主学习和探究性学习，强调了学生亲身体验的重要性。所谓的探究性学习，就是让学生在学科知识或者现实生活中，通过发现问题，着手研究问题，进而通过一系列的查找资料、调查实验、交流互动，最终解决问题，获得一定知识技能的学习过程。想要真正地发挥好活动探究的作用，就必须改变传统的教学模式，真正做到以学生为中心，彻底激发学生的创造性和主动性。

比如在初中生物讲到种子的萌发条件时，老师就可以组织学生进行活动探究，可以将学生分为几组，给予同样的种子，但是分别实验不同的水分条件、光照条件和温度环境下，种子的萌发状态，进而总结出种子萌芽的最佳外部条件。

四、提高生物课堂教学的有效性要提高演示实验有效性

生物实验是生物学科研究的基础，对于学生来说可以帮助他们获取知识、启发思想，还可以帮助他们形成生物思维，掌握生物学科研究方法，通常的生物实验包括分组实验、课外实验和课堂演示实验，所谓的课堂演示实验是指老师在课堂上为学生一步步演示，为学生展示物质的特性。

比如初中生物中发酵的演示实验，传统的实验只是演示发酵会产生气体，但产生什么样的气体，酵母菌在有氧和缺氧的条件下，呈现的状态是否一致，分解的物质是否有变化，这些书本中的演示实验并没有提及，老师就可以在课堂的演示实验中，自行设计环节，验证出发酵产生的物质是什么，有氧和缺氧下发酵状态的不同。通过老师的演示，抓住学生的眼球，让学生在直观的体验中学到知识。

为了提高初中生物课堂教学的有效性，就要提升新课题情景引入的有效性，课堂设计中问题提出的有效性，演示实验的有效性，活动设计的有效性，并积极引入多媒体教学方式，使生物课堂充满乐趣，使学生的积极性被调动，引导学生主动去发现问题，通过自己的分析和实验，发现问题的关键所在，进而了解生物现象，掌握生物特性。

参考文献：

[1]周卢婷.基于图文转换法的初中生物有效性教学[J].求知导刊，2015（23）.

[2]邢剑.新课标下初中生物课堂有效性教学初探[J].才智，2016（4）.

[3]宁银杏.初中生物课堂教学生活化探究[J].新课程（中学），2016（7）.

[4]赵进，陈士元.对待初中生物实验教学 教师要规范更要创新[J].中国现代教育装备，2011（8）.

编辑 郭小琴