“微·润”教育，成就最好的自己
——潍坊市滨海区社会事业局推进校园文化建设纪实

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校园文化建设是学校教育的一个重要资源。大力加强学校文化建设，推动学校特色发展，已成为教育的发展趋势。学校文化如何引领学校特色发展？近年来，山东省潍坊市滨海区社会事业局在推进校园文化建设方面做了大量工作。潍坊滨海经济技术开发区滨海实验小学（以下简称滨海实验小学）也在这项工作上做出了积极探索。

顶层设计，“微·润”文化凸显特色

以校园文化引领学校特色发展，首先要挖掘学校现有资源，确立和培育学校文化。滨海实验小学集思广益，确立了“微·润”文化教育理念，其宗旨为“微育大德，润养生命”。

“微育”指的是引导学生从小事、善事做起，“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，积善成德，积微成著，像春雨润物般，洇润育养学生的品行，最终实现培育学生“大德”的目标。

古训曰：“蒙以养正，圣功也。”滨海实验小学笃信“微育”“润养”应从小开始，并以渐进的方式，给学生持续不断、诲人不倦的教育和影响。

多维融合，“微·润”文化枝繁叶茂

师生校园生活处处彰显“微·润”文化，成为滨海实验小学一大特色。学生在“微·润”环境中了解文化的精髓，端正做人做事的态度，在丰富多样的自由选择中发现自我，张扬个性，充分享受最适合自己的教育，做最好的自己；教师在丰富的教研活动中静养式成长，成就最好的自己。

“微·润”校园：一砖一瓦都说话，一草一木皆育人。学校通过建筑物造型、绿色植物造景、人文景点设置来塑造校园的整体形象。教学楼梯度式结构，引领师生在曲折中前行；草坪、绿化带、小盆景等绿化与美化相结合，构成校园文化的优美环境。

生态书吧拓展阅读时空。教学楼各层的楼梯间内，学校统一设计、制作富有童话色彩的开放式学生书吧，由图书室提供学生喜爱的图书，同时，各年级学生也自发捐赠，丰富书籍种类。充分利用各办公室的墙沿壁角，统一设计制作开放式教师书吧，摆放各种教育教学书刊，也有老师之间互相交换的书籍。在书香浸润的环境中，师生自主选择、随时取读、随手翻阅，极大拓展了读书时间与空间，促进了良好读书习惯的养成。

“微·润”课程：百花齐放春满园。“微·润”课程是“微·润”文化培养学生品德、习惯的主要载体。滨海实验小学分两步打造“微·润”课程文化，一是在学生的品德、习惯、价值观教育与课程内容之间寻找契合点，实现有机融合，润养于无形；二是创造性开设特色课程，主要分为两部分：和悦课程（国家与地方课程）和星火课程（校本课程与社团课程）。

和悦课程讲求“和而不同，悦在其中”，让实小学生的每一堂课都与众不同，每一个课堂都充满灵动的“微·润”气息。

课前一首古诗新唱深受许多语文老师喜爱，英文经典语录对接是和悦课堂的一道亮丽风景线；名人故事、经典传说、成语故事等被老师们搬上了课堂，并恰到好处地与课程内容相结合，提升趣味性，展示传统小故事的独特育人魅力。

滨海实验小学形成了“以字育人，陶冶身心，提高素质，和谐发展”的书法教育特色，进一步丰富了教学方式。每班每周一节书法课，每周两个中午增设20分钟书法活动课；每个年级开设书法精英培训班，每年开展一次书法节活动；班级每年进行“经典诗文书写赛”“我学书法小故事”“个人书法成果展示台”等活动；每年不定期组织“我与书法”征文、“我的书法作品”展示、“书法家”故事会、“校园十佳书法小能手”评比、“走近书法” 等活动。

综合实践活动是新课程改革最大的亮点，滨海实验小学开发校本活动资源，开展家校互动、科技创新、语文综合性学习等丰富多彩的综合实践活动，更好地培养了学生创新能力和实践能力。家校互动综合实践活动包括以大自然为中心、以家庭为中心、以学校为中心三个系列的活动，形式由小到大，难度由浅入深，内容由分散到集中，层层展开，环环相扣，形成一套循序渐进的整体教育方案；科技创新综合实践活动借助一年一度的科技节，由科技小发明、科幻作品、科技创新实践等系列活动组成，多线并行，由浅入深，力求成效更显著；小学语文综合性学习活动借助校本教材，多维度开发语文学习内容，以潍坊滨海名胜、名人、传说等本土文化为资源，以认识自然、弘扬文化为主线，引导学生走遍潍坊滨海，认识自然，探索自然，培养学生语文能力、实践能力、创新能力等。

“星星之火可以燎原”， 学校把丰富的社团活动作为“星火课程”的实施路径，融合教学资源，多渠道、多样化、全方位提升学生综合素养。“童声嘹亮”新学堂歌、“九歌府”诵读班、“翰墨书社”书法班、“妙笔生花”写作班、“娉婷影”形体班、“国球”乒乓球班、“足下生辉”足球班等特色让星火课程呈现出精彩纷呈的局面，力求让学生在快乐中获得知识，在动手中运用技能，在探索中有所感悟。

各社团活动课程紧紧围绕“微育大德，润养生命”这一宗旨，“随心所欲不逾矩”，有各自的目标计划，“形散而神不散”，各活动课程与“和悦课程”相辅相成。

“微·润”课堂：快乐高效“六有”打底色。“和悦课堂”追求简单、本色，是师生共同成长的乐园。课堂强调“六有”：有准备，有质量，有激情，有思考，有激励，有特色。主张每一节课教师都要言简意赅“微切入”，问题设置有梯度，让学生“微坡度”拾级而上，达成一个个“微目标”；课堂时时关注学生的“微状态”（情绪、兴趣、注意力和学习行为）并对既定的教学设计进行“微调”；经常性给予学生“微赞”（赏识性评价），使其获得“微成功”；教师每堂课都要有“微反思”。

在教学方法上，强调“两案并举”，即导学案和训练案。导学案实施“分层要求”——分层学习、分层目标、分层达标、分层训练；训练案做到“四化”：知识问题化、问题层次化、层次梯次化、梯次渐进化。以此让老师们认识到，课堂教学是微风细雨般地慢慢浸润，既教书又育人；教师要做学生学习的组织者、合作者、引导者和鼓励者，师生和谐共舞，教学相长，共享课堂。在学校“和悦”课堂总体要求下，教师反思总结，形成自己富有个性的教学法。在此基础上，学校进行教学法评比、课堂教学基本功大比武等。