在小学体育教学中有效引导学生自评与互评的策略

王雨

摘 要：在小学体育教学中，随着新课程改革方案的实施，越来越多的教学评价活动转向了多层次的体系构建，不再是以往只单纯地注重学生体能和运动技能的评价，而是从多角度变革评价设计，引进了学生自评和互评的方式。自评是培养小学生自我感知的重要途径，而互评则可以完善评价结果，学生之间能取长补短、互相交流学习。正确的评价是培养人才的基础，教学中有效展开学生的自评和互评是体育老师的重要目标。

关键词：小学体育；互评；自评

在课堂的传统单项交流模式下，学生的技能发展和进步空间都由老师进行评价，由于课堂人数多，每个学生的体能、形态和个性都有差异，老师不能兼顾每一位学生的情况，只能按照制订好的标准来比较学生成绩的好坏，这种方式有很大的弊端，因为无法因材施教加上小学生的心理承受能力不强，体能较弱的学生容易受到打击。同时，体育教学不仅能增强学生身体意志，而且有利于学生良好思想品德的形成，评价设计要体现出人文关怀，单一评价不可取，因此小组互评和自我评价的重要意义不言而喻。本文主要对小学体育教学中学生互评和自评的方法介绍和实施策略以及注意事项作比较具体的阐述。

一、自评和互评的方式

在体育课程中涉及体育技能和品德培养等方面的教学，老师在设计自评和互评体系时可以从多方面考虑。自评的时候，老师要充分发挥学生的主体作用，在每一规定的时期内给他们一些时间，让学生自由地分析自己在体育活动中的长处和不足，民主性地表达见地和观点，比如，动作要领的掌握程度、自身体能的局限性，以及相较于其他同学自己的心态调整问题等等。然后让学生自己针对这些问题挖掘自己身上的可塑性优势，给予改进的方案或提出未来的计划和目标。老师也可以根据这些错误和薄弱点综合进行反馈练习，让他们能够在自我评价的过程中加深认识，灵活掌握更多能力和知识。互评可以分为多种形式的互评，比如小组互评，在一个小团体内让孩子们畅所欲言，多角度、全方位地交流，相互评议优势体育项目和劣势体育项目。之后进行全班交流评议，由于每个小组的评价标准不同，全班评议时可以将小组的评价结果更加完善地展示出来，由于在评价过程中参与了多个同学的认识，因而提高了评价的准确性。

二、实施策略

1.相互尊重策略

尊重就是主体对客体采取积极的评价，通过体验承认自我价值的一种方式。在自评的过程中，老师要决不吝啬地对学生的赞许和鼓励，发现他们的点滴进步，并真诚热情地鼓励，让学生在老师的鼓励中体验自身价值，增强自信心，激发自我评价的意识。在同学互评的过程中，学生之间要相互尊重，要对小组成员彼此有信任感，每个人要对评价的质量承担责任，对自己和他人负责。

2.规范指导

小学生的心智发展还不成熟，有时无法对自己和他人做出准确客观的评价，因此教師在教学过程中应加强对学生自评和互评的指导。规范指导就是引导学生把握评价的时机与不同情况下的评价方法，给学生以评价的标准，培养学生在这个过程中思维的敏捷性和灵活性。在自评中，老师要帮助学生客观地分析自己，识别自己不同于他人的特点和长处，以求发展和提高，然后引导学生及时补正、完善，并逐渐趋向完美，从而培养学生自我评价的准确性和全面性。此外在学生互评的过程中，也需要老师进行规范的对比指导，通过正确的体育技能与学生在学习时易出现的错误技术对比，让学生深入理解、准确把握体育项目评价标准，然后学生把同学的学习成果相互比较，发现优势，找出差距，建立互评的出发点与平台，从而有效地开展自我评价和相互评价。

3.以学生为主体

在体育课程中，学生才是学习的主角，每一个体育项目的体验过程，就是不断学习探索并融入的过程，想要让学生积极主动地参加自评和互评，老师要增强他们的主体意识，发展批判性思维，充分发挥学生的主观能动性，为学生提供更多的自我发展的机会。

三、评价过程注意事项

在自评过程中，主要有两种偏向问题需要引起老师注意，首先是对自己过于标高，然而实际情况却截然不同，其次是过度谦虚，也就是不自信的表现，每个项目的成绩都保守估计，有些体育技能已经达到优秀水平却说自己是良好。这两种情况的出现主要是小学生心智不成熟的表现，无法坦然地接受自己，或者认为体育课程的重要性不如基础学科，敷衍了事，评价结果也会与实际情况不符，因此，老师要探讨在低年级段采取自评和互评方式是否会得到如期的效果。在互评过程中，老师也要注意小团体意识带来的评价问题，关系较好的学生彼此评价都不错，而其他不在团体内的学生评价则会比较差。其次是在小团体里，如果有些学生的主观意识比较强，对评价以自己的喜好为标准并没有按老师的评价体系的内容和标准去进行评价，就会导致一些评价结果突兀，起不到有效参考的价值。

总之，学习中的评价是要以国家新课程改革后的标准为依据进行的，老师要运用恰当有效的评价方法与途径，系统搜集学生在体育学科学习过程中认知行为方面的变化信息与证据，并对学生学习的进展与变化进行价值判断的，有效的学习评价是完整的教学活动必不可少的重要环节，是培养学生自我分析能力和合作交流意识的有利条件。

参考文献：

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[2]路文生，孙伟.即时评价让过程快乐[J].教育实践与研究，2012.

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