儿童心理视角下小学体育教学策略探析

张翠连

[摘 要]体育课程作为学生整个课程设置不可或缺的重要部分，对于学生身心意识地成长有着重要价值。要想真正提升体育教学的效益，就必须遵循小学生的心理特点。

[关键词]儿童心理 小学体育 教学策略

[中图分类号] G623.8 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）33-065

体育课程作为学生整个课程设置不可或缺的重要部分，对于学生身心成长有着重要价值。但遗憾的是，当下体育教学存在着内容无序、方法刻板的弊端。笔者认为，要想真正提升体育教学的效益，就必须遵循小学生的心理特点。

一、构建和谐关系，让学生敢于尝试

由于体育课程的特殊性，很多时候需要在室外进行，存在天气、学生安全等方面的因素，对体育课堂教学的组织有着更高的要求。但很多体育教师总是习惯性地运用自己的强硬态度试图控制、管制学生。这样的方式对于民主、平等学习氛围的营造是不够科学的。体育教师应该充分关注学生的心理品质，真正落实学生的主体地位。

例如，在教学“跨越式跳高”内容时，很多学生对传统教学中的“斜线助跑”较为惧怕。此时，教师可以充分运用自己的语言来鼓励学生克服心理障碍。与此同时，教师可将“斜线助跑”改成“弧线助跑”，并为学生进行示范。

整个过程中，教师以自己的语言鼓励、动作示范、善意微笑等多种方式为学生营造了亲切的课堂氛围。学生在轻松愉悦的氛围中掌握了动作要领，收到了较好的教学效果。

二、合理运用媒介，让学生想象创编