幼儿教学中手工活动教学策略的实施分析

陈贵琴

【摘要】手工活动是幼儿教学中的重要课程。手工活动主要是利用简单的材料，通过幼儿教师的指导，制作出各种各样，操作简单的手工作品。手工活动可以锻炼孩子的动手动脑能力，促进脑部发育。本文针对幼儿教学中手工活动的教学策略展开了分析研究。

【关键词】幼儿教学 手工活动 教学策略

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）23-0042-01

引言

幼儿园，对孩子的教育启蒙和身心发展都起着至关重要的作用。孩子对所有新鲜事物都充满着好奇，也有很多自己的想法。幼儿教师在这里通过手工活动引导孩子充分发挥自己的想象力和动手能力，对保护孩子的童真发挥着积极的作用。

一、幼儿教学中手工活动教学的意义

（一）对孩子动手能力的培养

手工活动是幼儿教学过程中的重要课程。幼儿教师利用现有资源和教学材料，通过对孩子的有意义引导，指导孩子动手创作。幼儿手工活动通常是孩子通过对教师的讲解和观察，进行模仿或再创作。在整个手工创作过程中，孩子配合动脑，激发了对手工学习的兴趣，从而提高的孩子的动手能力，让孩子在快乐学习中成长。

（二）对孩子创造能力的培养

对于幼儿来说，手工创作是一个相对复杂的作业。但是小孩子天生想象力丰富，想法较多，不同的孩子需要不同程度的刺激与引导[1]。即使受创作较为复杂，有的孩子可以在模仿教师操作手法的同时，自行进行再创作，加上很多自己的想法。还有一些孩子就需要教师的引导和要求，虽然可能会有些吃力，但是可以培养孩子的想象力与创造力。在手工活动中，幼儿通过自己的创作逐渐建立新思维，促进脑部发育的同时，还最大程度的激发了自己的潜能与天赋。

二、幼儿教学中手工活动教学的策略

（一）因材施教

幼儿教学中的手工活动是根据幼儿身心发展规律开展的。由于幼儿身心发展不健全，甚至每个孩子的发展情况参差不齐，动手能力、学习能力和接受能力都不一樣，所以不能千篇一律的用同一种方法和课程进度进行手工活动教学。幼儿园以及幼儿教师应该重视孩子的思维能力的培养和发展。皮亚杰的认知阶段理论表明，幼儿阶段的孩子的思维虽然有了发展，但是仍不能站在别人的角度思考问题，且思维具有不可逆性。所以在幼儿教学中安排的手工活动应该经过科学合理的课程设计，才能最大程度的发挥手工活动带来的积极作用。比如，幼儿园大班和中班的孩子，年龄阶段不同，思维和动手能力发展程度不一样，所以手工活动的教学方式也要有所不同，充分发挥因材施教的作用，使每个孩子都能得到锻炼和成长的机会。

（二）合理利用资源

手工活动是一个发挥空间极大的创作活动，该课程给了幼儿教师很大的创作空间。所以手工活动的课程形式不应该过于单一，教师可以根据身边多种可利用资源，多多开发手工课程的教学形式和教学内容，从而提高手工活动的丰富性和趣味性。除了剪纸和折纸之外，教师还可以开展主题形式的手工活动。比如教师可以为了培养孩子们对金钱的认识，通过收集饮料瓶、纸盒、糖纸等材料，再结合现有材料，与孩子们共同制作手工商店，并通过买卖活动，简单了解金钱的用途等作用。不过教师在进行此类活动前，一定要提前要求孩子们进行材料准备，并告诉孩子们不要为了准备材料而专门去购买相关用品，一定要开动脑筋，从日常生活中收集。

（三）注重启发

幼儿教学中的手工活动有利于培养孩子的动手能力里、思维创造能力、想象力和智力，在进行手工创作时，幼儿教师要善于启发与引导，让孩子能够自主完成创作，这样既给了孩子充分的创作空间，也能让孩子在实际操作中进步[2]。比如在制作生日礼物的手工课上，首先要让孩子们认识到，自己的生日也是妈妈苦难的日子，在庆祝自己生日的时候也要慰劳一下妈妈。所以要提醒小朋友们在自己生日那天可以为妈妈做一份礼物。然后教师可以引导孩子想想为妈妈送上一份什么样的礼物，有什么想对妈妈说的话。当孩子们有了想法之后，就可以进行创作了，在创作过程中，教师可以对孩子的操作过程进行适当的指点，注意操作安全。

（四）加强安全教育

在进行手工活动的创作时，难免会用到剪刀、胶水之类的手工材料，这就需要教师在手工课上更用心的注意到每一位孩子。同时，也要加强手工安全方面的教育，在手工制作过程中，教师要及时制止孩子们的打闹行为，时时叮嘱孩子们不要讲手工材料放入耳鼻口中，更不要扔向其他的小朋友。手工课上尽量不要使用锋利、具有危险性的工具。

总结

幼儿手工活动是根据幼儿成长规律，为促进幼儿身心健康发展而开展的。幼儿教师在进行手工活动时，鼓励孩子多动手操作，充分发挥想象力和创造力，注重孩子智力的启发与培养，做好引导和示范工作，促进孩子全方面发展。

参考文献：

[1]向超.幼儿教学中手工活动教学策略的实施[J].知音励志，2016（20）：270.

[2]范玉华.幼儿教学中手工活动教学策略的实施解析[J].科普童话，2016（07）：9.