试谈激励教学在小学英语课堂中的作用

陈丽娟

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）23-0123-02

苏霍姆林斯基说过：“善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。”他还强调“每一个以心献身教育的人，应当容忍儿童的弱点，”诸如此类的名言警句数不胜数，均告诉我们一个道理：在日常教学中，多些鼓励，多些容忍，别用殴打和辱骂来教育学生，那只不过是类人猿教育他后代的方法而已。清代教育家颜元的“教子十过，不如奖子一长；教过不改也徒伤情，奖长易功也且全恩”的深刻感悟提醒我们：“时刻擦亮你的眼睛，寻找学生的闪光点、个性张扬点，并加予鼓励，加予表扬，也许就是你的一次不经意的发现和鼓励，造就一位新一代的豪杰。陶行知也曾说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分时，才认识他们是你当年的小学生。”因此我们在日常常规工作中，应谨记教育家郭声健对正确的课堂所提的要求：教师所持的必须是“一种寻找有点并加以赞赏的态度，而不是寻找缺点并加以责备的态度。”最大程度利用好激励教学，使其成为教育常规工作的催化剂、推进剂，那如何更好的实施激励教学工作，它的实施对学生又有何作用等问题，不由自主地缠绕在我的脑海里。如今经过多年的实践与反思后，现已有了点滴体会，现试谈三点：

一、激励教学是调动学生积极参与课堂活动的最佳途径之一

赢取别人的肯定与表扬是每个人心灵深处最根本的需求。他是每个人大胆参与活动的根本内驱力，也是每个人自由挥洒智慧与个性的心理基础。就像一位哲人说过：“人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。”这一点在董远骞与董毅青合著的《幽默愉悦教育艺术和乐育乐学思想的发展》中也强调：最理想的教育，光取消体罚是不够的，还需要乐育乐学，让孩子们愉悦地学到知识，增进身心健康，提高品德修养，使他们笑得灿烂，玩得尽兴。据此，本人在如日常教学中，努力挖掘学生的潜能，尽可能地关注每一位学生，毫不吝啬地给予应有的鼓励，让之快乐，让之兴奋，让之在不知不觉中积极参与到英语课堂中来，并在不断的参与到学习中，学到知识，掌握技能，练就本领，为成就自己的人生打下坚实的基础。

二、激励教学是增强学生自信心理的有效途径之一

心理学家研究证明：当学生的行为表现受到教师的肯定、激励和赞赏时，他们就会产生愉悦、积极主动的情绪体验，就会以饱满的热情，百倍的信心投入到学习中去。苏霍姆林斯基也多次强调：“教师在日常教学中，需首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。”也就是说，学生自信心产生与确定，需要我们一线执教者的激励来培育，需要我们一线的执教者无时无刻的耕耘与贡献，因为一个人的自信心理不是一蹴而就，他需要一个过程的形成和积淀，是通过日常的教育实践活动来产生影响。

记得一次我上骨干教师展示课，一位平时成绩较落后的女学生，由于受到周围课堂气氛的影响，也把她那小手战战兢兢地举起来，刚想放下，此时，我发现了，心里很高兴，赶紧叫她起来回答问题，但她站起来后显得特别紧张，嘴巴想开又不开，两只小手攥得紧紧的，这时我面带微笑地走到她的身边，拍拍她的肩膀，目光柔和地看着她，并说：“Relax ！ Dont be shy . I know you can . Try again ！”最后，这位女同学在我的激励和引导下，顺利地回答了问题，我抓住机会带头鼓掌，接着在班级里说：“看！多棒，老师相信同学们都可以的，相信自己，没什么是不会的，老师会帮助你，同学们也会帮助你的！”从那以后，很多平时不愿意、不敢举手的学生都开始主动地举手发言。可见，在英语课堂中使用激励教学能增强学生的自信心里，从而优化、提高课堂教学效果。

三、激励教学是创设和谐英语课堂的主要途径之一

心理学家研究表明：“在轻松愉悦的环境中，人的自主探索和体验生命的状态最具有创造性与开拓性。”据此，轻松愉悦的环境是如此的重要，那如何去创设呢？本人认为激励教学是其中一个最主要的途径。在日常的教育教学工作中，由于你的激励、你的博爱、你的宽容，无形中创设下了非常和谐的环境，学生会在你的课堂除了尊重与表演，已没什么束缚与惧怕，心中充满的是无比的自信与快乐，满脑子想的都是如何在课堂中锻炼能力，提高水平，表现自我，如何在大家面前博得喝彩与赞赏。学生也会在你无私的赞赏与激励下，自然地露出了灿烂的笑容，真心地为同学的精彩与奇想鼓掌，这么和谐的氛围难道不是我们所追求的吗？

学困生不参与到课堂活動中，甚至捣乱课堂，影响课堂学习氛围，这是让很多老师头疼的问题。我班的李忠海就是典型的一个，那怎么样才能让他参与到我的课堂中来，添加和谐的音符呢？于是，我进行观察与寻找他的优点。直至在一次不经意间，我发现了他在课后经常帮忙收发作业本，帮科任老师干活，于是，我找到他，让他坐在我的对面，抚摸着他的头：“忠海，老师观察你很久了，你每次都很积极主动地帮着我收发作业本，帮其他科任老师干活，这一点老师特别喜欢你，也充分说明你并不排斥英语，对吗？”他听后，低着头不好意思说话，于是我趁热打铁，接着说：“我还发现，其实你很聪明，虽然每次的英语课你都‘假装不听课，不回答问题，不参与英语学习，但是我知道那都是你装出来的，我相信你一节课只需要专心听我讲三十分钟，你的作业、听写、练习肯定做得比班长还好，不信你可以试试！”在接下来的几周里，忠海同学除了继续帮忙收发作业本外，课堂上还经常看到他主动参加课堂活动的影子，难道这不是我激励下的效果吗？难道这不是给创设和谐的英语课堂增添砝码吗？

所以，本人认为激励教学是让学生体验成功、诞生自信、产生快乐的有效途径，同时也是创造平等、和谐、宽松课堂气氛的有效手段，就让我们用无私的爱、大方的激励与赞赏在每个孩子的心田里栽下一棵善良、自信、快乐的树吧——它的浓荫一定会让未来更加美丽。