新媒体环境下的大学生社会责任感教育研究

倪涛涛

摘 要：以中国矿业大学力学与建筑工程学院426名在校本科生为研究样本，通过访谈法、问卷调查法对新媒体环境下的大学生社会责任感教育进行研究，分析得出新媒体环境下的大学生社会责任感弱化的原因，进而有针对性地提出了新媒体环境下的大学生社会责任感教育新形式。

关键词：新媒体环境；大学生；社会责任感

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2018）06-0087-03

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，高校教育要将提高学生服务国家、人民的社会责任意识列入新形势下教育发展的重要战略。新媒体时代，明确大学生社会责任感的现实内涵，分析大学生社会责任感的现状及其弱化的原因，进而创新大学生社会责任感教育形式，对于高校大学生思想政治教育具有重要的理论和实践意义。

一、新媒体环境下的大学生社会责任感调查

（一）概念界定

新媒体是新的技术支撑体系下出现的媒体形态，如数字杂志、数字报纸、数字广播、手机短信、移动电视、网络、桌面视窗、数字电视、数字电影、触摸媒体等[1]。新媒体环境就是相对于传统媒体（四大传统媒体：广播、电视、报刊、户外）的新的信息传播坏境。

大学生的社会责任感是指大学生在时代背景下所形成的对自我、对国家、对民族、对集体、对他人承担责任，履行義务的自觉意识和情感体验[2]。

（二）问题提出

访谈调查结果表明，高达60.3%的家长非常重视家庭教育中对孩子责任感的培养，效果却差强人意；高校是培养大学生社会责任感的主阵地，但面临的现状是课堂教育为主的传统教育形式不受学生欢迎，同时实践教育环节缺乏创新；更有超过79.1%的大学生严重忽视了在责任感培养中自身的主观能动性作用。

本研究以中国矿业大学力学与建筑工程学院426名在校本科生为样本，运用实证研究方法，探索解决以下三个问题。

问题1：调查新媒体环境下的大学生社会责任感现状。

问题2：分析新媒体环境下的大学生社会责任感弱化原因。

问题3：探索新媒体环境下的大学生社会责任感培养途径。

（三）问卷设计

问卷分为两部分，第一部分为被调查者基本情况，主要为年级、性别、专业等；第二部分的大学生社会责任感量表是在广泛参考了国内外相关研究文献基础上，根据前期完成的访谈，自编形成，包括家庭责任感、学校责任感、社会责任感、自我责任感四个维度，分成24个测量项目，结合相关领域教师们的修改意见，多次评估修订调整后，最终形成问卷。其中问卷A面向在校大学生，问卷B面向以大学生家长为主的社会群体。综合评价大学生社会责任感的调查现状，分析其弱化原因。

采用Likert式5点量表对问卷调查进行分析评价，采取匿名形式，由中国矿业大学力学与建筑工程学院在校本科生填写。

（四）资料收集

本研究数据采集采用电子邮件发放形式，在大一、大二、大三、大四、大五各选取100人作为测量样本，以实证测度新媒体环境下的大学生社会责任感。共计发放问卷500份，有效回收的问卷数为426份（85.2%）。其中学生的性别、专业、年级比例基本为1∶1。抽样总体符合正常规律。

二、新媒体环境下大学生社会责任感的现状分析

（一）大学生社会责任感的整体水平不高

调查结果表明，大学生社会责任感的整体水平是不高的，平均分为3.313分（满分5分），尤其家庭责任感和学校责任感的得分相对较高，说明家庭和学校在担负大学生责任感培养方面扮演了更重要的角色。

（二）新媒体环境下大学生社会责任感弱化的表现

调查结果也表明，大学生社会责任感呈现着弱化的趋势，尤其是新媒体环境的影响，弱化趋势不断加剧，根据在力学与建筑工程学院学生中的问卷调查发现，在获取新闻的渠道，57.56%的学生选择大型门户网站，27.64%的学生选择QQ、微信上他人转载的新闻，5.34%的学生选择校园橱窗、公告栏等传统媒体，9.46%的学生选择其他非正式渠道来获取新闻，由此可见新媒体已经成为大学生获取信息、了解外界的重要渠道。

新媒体时代，人们浏览及收发信息的手段主要有微信、QQ、论坛贴吧、博客、微博等，原因主要是此类媒介发送信息有低成本和高效性的特点，而大学生思想活跃且乐于积极尝试新鲜的事物，所以他们必然会成为网络新媒体的用户大军。与此同时，网络的飞速发展也带来了很多的弊端。例如，网络上存在很多不道德的行为，传播扩散格调低下的影音图片和不健康的信息数量是非常惊人的，正是这种存在不良信息的网络氛围对大学生的身心健康造成了持续性耳濡目染的影响[3]。还比如，利用网络和手机的信息渠道实施犯罪的行为，和国外相比我国对于网络犯罪的立法工作的关注和起步相对较晚，没有完善健全的法律体系的制约，大学生又属于自身法律素质相对薄弱的群体，对于法律法规中有关新媒体的内容只是略懂一二，有的甚至完全不懂。大学生作为青年人的群体，其中不乏个性莽撞冲动之人，一旦他们忽视了身边他人和社会的权益，通过新媒体传播并不属实的不良言论，混淆视听、蛊惑人心，导致社会稳定出现危机，更有甚者还严重扰乱他人的日常生活和侵犯他人隐私。对于这些不负责任的恶行，反映出来的是大学生群体中的某些人缺乏社会责任感以及自控能力低下等问题。

三、新媒体环境下大学生社会责任感弱化的

原因分析

本研究在对大学生社会责任感量表进行探索性因子分析过程中，在判断量表能否达到做因子分析的条件时，对量表进行Bartletts与KMO检验。检验结果表明，大学生社会责任感量表的KMO为0.877，达到做因子分析的条件。

表1 大学生社会责任感量表KMO与Bartletts检验

根据主成分萃取法，设定指定因子数目情况下，大学生社会责任感量表因子分析，抽取了4个关键因子，共计22个项目，重命名了4个因子：家庭责任感、学校责任感、社会责任感、自我责任感；累计解释变异量分别达到70.917%。从大学生社会责任感量表因素抽取的内容来看，本研究的测量构思达到预期设想。

Cronbachs a值是衡量检验量表项目内部一致性的指标，其值越大则表示信度越高，说明此量表越稳定，具体检验结果详见表2。检验结果表明，本研究量表的同质性信度较高。

表2 Cronbach's Alpha系数表

四、新媒体环境下大学生社会责任感培养——优化学校环境

实证研究结果表明，基于人生的特定时间段、生活特征、新媒体环境的冲击等因素，在大学生的责任感培养中担负最重要角色的毫无疑问是学校。作为必须担负起责任的高校，不管是在第一课堂还是第二课堂，大学生社会责任感教育都应是高校教育重要组成部分之一，我们应该利用网络带来的好处，努力应付随之而来的弊端，尽可能挖掘网络作为社会责任感教育的新型载体和平台，改变观念、创新方法，坚持线上线下同步教育的机制，趋利避害，真正意义上培养大学生的社会责任意识，将教育的实效性落到实处。

（一）创建新媒体平台，鼓励师生共同参与，实现

更有效的互动交流

在2000年9月，教育部曾经下发《关于加强高等学校思想政治教育进网络工作的若干意见》，其中提出：“要建设好融思想性、知识性、趣味性、服务性于一体的主题教育网站或网页，积极开展生动活泼的网络思想政治教育活动，形成网上网下思想政治教育的合力。”[4]大学生普遍认为，思想政治教育类网站不仅存在内容枯燥乏味且說教性强、缺乏互动等弊端，而且缺乏有关于自身学习以及服务性方面的内容，因此这类“枯燥”的教育类网站很难获得大学生群体的关注。结合新媒体环境的背景以及学院学生自身特点，学院制订了“以新媒体为载体，创新大学生思想政治教育工作”的工作计划，计划中提到“新形式下，大学生思想政治教育工作坚持线上线下两手抓，创新教育形式，立足校园网站，充分把握学生广泛使用微信、微博等新兴媒体的契机，建设以传统教育方式和新媒体为教育载体，创新大学生思想政治教育工作为主线的教育新路线”。力学与建筑工程学院制作“青春力建——学生工作在线”网站，将学院学生日常管理和教育工作分为“团学社刊”“学生党建”“力建之星”“时政热点”等板块，方便学生快速便捷获取信息，同时为了加强学生与教师之间近距离的互动交流，在“青春力建——学生工作在线”网站上增设学生留言板块，随时随地向相关教师咨询，极大地增强了学生关注学院网站的积极性。学院创建“青春力建”微信公众平台，分为时事要闻、身边新鲜事、身边榜样等板块，贴近青年，服务青年，微信平台目前关注学生达2576人，每天按板块为学生推送宣传信息。除此之外，学院思想政治教师都拥有自己的微博，建立班级、年级QQ群，培养具有良好思想政治素质的学生为管理员，打造积极健康的群文化；建立年级、班级“博客群”，辅导员班主任引导学生交流学习心得体会，分享生活感受感想，就学生之间、学校和社会领域发生的事件和热点问题交换自己的意见和看法等，搭建校园师生互动交流的新媒体平台，提高学生新媒体学习的积极性。

（二）发挥学生在大学教育中的主体地位，形成自我教育模式

由中共中央、国务院下发的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中提到：“要高度重视大学生生活社区、学生公寓、网络虚拟群体等新兴大学生组织的思想政治教育工作，选拔大学生骨干参与学生公寓、网络的教育管理，发挥大学生自身的积极性和主动性，增强教育效果。”[5]力学与建筑工程学院年级、班级QQ群、微博群，“青春力建”微信公众平台等学生常用的新兴媒体都是“辅导员领导下的学生负责制”，组建年级的自我管理委员会，通过公开招聘、竞选答辩等公平公正的选举程序从学生干部中选拔出思想政治素质强、熟悉网络操作的学生组成年级“自管会”委员，制定管理办法及考核办法，由学生自己运作管理这些新媒体平台，并委托他们作为“代表”时刻关注大学生喜闻乐见的各类媒体平台（贴吧、论坛、QQ空间、网站、博客），负责搜集、整理学生在网络上发布的文章、言论等，并通过分析得出学生中的舆论动向和热门话题，及时向学校思想政治工作人员和学院领导反映情况。同时，可借助他们的言论渠道，进行正面的舆论宣传，例如，针对社会时事在新媒体平台发布、转发相关的旗帜鲜明的正面评论或观点等形式，对大学生舆论氛围产生积极的影响，定期删除一些对社会和谐稳定造成威胁的文章或者言论，防止思想低俗、不文明、不健康的舆论出现[6]。充分发挥学生的主体地位，用学生管理学生，让学生服务学生，形成一整套自我教育模式，既锻炼了学生，也在学生中形成了文明的网络文化。

（三）优化社会责任感教育环境，用校园制度约束

引导大学生

由于新媒体法律法规体系不健全，再加上大学生的法律意识淡薄，特别是个性莽撞冲动的大学生，容易忽视个人和社会的重要权益，在新媒体平台上散播谣言， 威胁社会安定，扰乱个人正常生活和侵犯个人隐私，他们本人思想上并未意识到由此带来的危害。特别是90后大学生，他们从小生活在网络信息时代，网络生活占据了他们大部分日常生活，崇尚自由，讲究个性，喜欢发表自己特有的观点，发泄心中不满，而且大多90后系独生子女，发泄对象大多是微博、贴吧等网络平台，也容易被网络影响价值观，他们不但不能意识到自己的错误行为，反而觉得自豪，有成就感。在大学校园里，在国家新媒体法律法规体系不健全情况下，必须依靠校规校纪约束大学生的不良网络行为。《中国矿业大学学生违纪处分条例（2014版）》第三章第十八条规定：登录非法网站，制作、复制、发布、传播有信息；在网络上散布谣言、煽动非法游行、集会等群体性事件；作为网络BBS、论坛等网络平台的版主等管理人员在得知有网络不法用户利用其网络平台侵害他人或组织的正当权益，但未及时采取删除、屏蔽、断开链接等必要措施，致使损害扩大。有此行为之一者，视情节和后果，给予严重警告以上处分[7]。力学与建筑工程学院将此规定在网站、QQ群、博客群、微信公众平台等新媒体上推送，加强学生合规合法使用新媒体的意识，用校园制度来约束引导学生正确使用新媒体。

参考文献：

[1]董金龙.新媒体环境下大学生社会主义荣辱观教育[D].上海：华东师范大学，2012.

[2]刘世宝.责任教育研究与指导[M].北京：北京理工大学出版社，2011：12.

[3]熊舒平.新媒体环境下的大学生思想政治教育研究[D].长沙：湖南大学，2010.

[4]中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[Z].中发[2004]16号文.

[5]教育部.关于加强高等学校思想政治教育进网络工作的若干意见[Z].2000-09-22.

[6]顾璟，范苏.新媒体环境下高校学生信息素养的培育[J].南通大学学报：社会科学版，2013，（2）.

[7]中国矿业大学.中国矿业大学学生违纪处分条例：2014版[Z].2014-09.