基础学科拔尖人才培养模式探索与实践

伍春香，王丽娜，杜瑞颖，吴黎兵，刘树波，王 骞

（武汉大学 计算机学院，湖北 武汉 430072）

0 引 言

十年树木，百年树人。人才培养模式改革是高等学校内涵建设的核心[1]。针对钱学森先生“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才”这一世纪之问，中国在2009年正式启动了“基础学科拔尖学生培养试验计划”（以下简称“拔尖计划”）。

自“拔尖计划”实施以来，参与的各高校进行了大量人才培养实践。2010年，武汉大学弘毅学堂正式成立计算机班（以下简称“弘毅班”），在计算机学科教育上开始探索优秀人才的培养方法。目的是探索出有利于提升拔尖班学生综合科研素质的培养模式，并将其应用于普通班的培养实践，切实提高大学的培养质量，真正达到高等学校“教书育人”的目的。近7年的拔尖人才培养实践，有收获，也有不足，更有一些新思考。

1 国内外拔尖人才培养实践比较

1.1 教育发达国家的拔尖人才培养

美国很早就开始了系统的优秀人才培养研究。美国的“天才教育”在基础教育范围内全面实施，特别注重个性化和创新能力培养，虽然有全国性的统一教学大纲，但每个学区可以根据统一大纲设定自己的大纲[2]。没有统一教材，学生初中阶段就开始选课，教师注重指导学生根据“自己的时间”（能力和程度）选择适合自己的课程。

美国的基础教育中，教学过程特别注重学术素质和能力培养，包括提出问题与定义问题的能力、构建和使用模型的能力、计划和实施调查的能力、分析和解释数据的能力、数学和计算思维能力、给出解释和设计解决方案的能力、依据证据进行辩论的能力、获取、评估、交流信息的能力。……