农村幼儿教师专业化发展的现状及对策

尹正奇

【关键词】 农村；幼儿教师；专业；现状；对策

【中图分类号】 G615 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）07—0024—01

一、农村幼儿教师专业化发展的现状

（一）农村学前教育幼儿专业教师所占比例低，大多数教师没有幼儿教师资格证

对陇南市武都区洛塘片十八所幼儿园调查问卷统计和访谈总结分析发现，学前教育幼儿专业教师比例不到一半，近百分之六十的教师无幼师资格证。本地区农村幼儿入园率高，幼儿专业教师少，为保证适龄幼儿按时入园，各幼儿园只能降低门槛聘用教师。

（二）幼儿教师专业基本技能相对较低

公办幼儿园聘用的和民办幼儿园聘用的大多数教师是初中或高中毕业学生，基本专业技能不强。虽然这些教师具有简单的唱歌、简笔画、故事讲述、舞蹈创编、弹琴的能力，但由于缺乏专业训练和实际操作技巧，甚至少数教师不会弹琴和简笔画。

（三）幼儿教师培训局限于少数教师，教研交流不够普及

上级教育主管部门为了提高幼儿教师的专业素质，会定期举行幼师培训，但主要针对的是幼儿园园长和少数教师，由于次数少和重点培养的是骨干教师，因此大多数教师得不到轮流培训机会。园与园之间虽然有联片教研交流活动，但由于交通不便，幼儿园相对分散偏远，交流互动活动很少，有时一年一次或两年一次，只有个别中心幼儿园去过偏远地区幼儿园做过示范课教学，但没有互动。听幼儿专家作专业知识讲座的机会少之又少。

（四）促进教师专业化发展的保障措施落实不够到位，缺乏监督机制

除了上级教育主管部门定期举行的培训计划能够按时实施外，幼儿园也有自身提高幼儿教师的保障措施，由于外出经费和路途偏远等原因无法按计划实施外，还缺乏落实这些计划的监督机制。

（五）幼儿教师自制游戏教具积极性不高，缺乏制作材料

由于幼儿园教学硬件设施不齐全，游戏教学不仅缺乏场地，游戏教具也严重匮乏。教师除了力所能及地制作一些简单的室内教具外，有时由于也缺乏课堂游戏教具的制作材料，只能凑合着上课。

二、对策

（一）政府应加大对农村幼儿教师专项教育经费投入，教育主管部门发挥主导作用，加快农村幼儿教师专业化步伐

首先，教育主管部门除按计划、按编制录用学前教育专业教师到公办幼儿园从教外，也可用专项教育经费补贴聘请校聘编制外学前教育专业教师，切实提高园聘专业幼儿教师待遇，吸引更多学前教育专业教师入园从教。其次，教育行政部门組织城乡教研交流互动机制，让农村幼儿教师到示范园进行观摩实践，与优秀的幼儿教师进行园本教研活动，交流教学、保育经验。也可采取送教下乡活动形式，让示范园的骨干教师到农村幼儿园进行课堂实际教学示范、幼儿专题教学经验讲座、专业基本技能指导与培训等活动，促进农村幼儿教师的专业化成长。

（二）改革培养模式，完善培训制度，加强培训制度的监督与实施

实施“一体化”教师教育改革思路，把职前、入职与职后教师教育连成一个整体，建立“开放型”教师培养模式，完善幼儿教师继续教育制度，不断更新继续教育理念，把其看作幼儿教师专业化发展的主要培训平台。定期组织教师开展好园本教研，如定期学习、外出观摩听课、评课讨论交流等形式的教学活动自主培训，也可以让教师参加区教育局组织的系统学习、参观考察、听讲座、网络培训等形式教育理念更新、现代化教育手段运用等方面的培训。建立培训制度落实的监管机制，教育主管部门定期巡视培训制度落实情况，通过查看制度落实的会议记录、视频与图片记录、教研交流教案、听课评课记录的形式，促使培训制度落到实处。

（三）加快幼儿园硬件设施建设、专业化教学设施和活动场所，促进教师专业化发展

加快幼儿园硬件设施建设，室外活动设施，如坐骑高跷、平衡木、钻山洞、荡桥等；电子教具，如电子琴、各种视频教学光碟、播放器、显示器等；远程继续教育学习网络设施，如电脑和光纤；以及动物头饰、呼啦圈、球、教学卡片和教学教具制作材料。

（四）增强终身学习意识，促进反思教学发展

首先，幼儿教师要树立终身学习思想，不断学习，不断吸收新知识来提高和完善自己。其次，幼儿教师要经常检查自己的教学实践，回顾、反思、监控自己的教学行为，以改进教学方法和策略。幼儿教师要从同幼儿交往、同事合作、自己过去教学经历中，总结、归纳、反思、评价和再理解，分析自己的工作成效，总结教学方法与儿童学习成败的相关性，使自己的教学经验上升为理论，更好地指导自身教学实践，促进自身能力专业化发展。

编辑：王金梅