例谈农村初中英语校本课程的开发与利用

王翠梅

【关键词】 农村初中英语； 校本课程； 开发与运用

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）07—0072—01

校本课程是某一类学校或某一级学校的个别教师、部分教师或全体教师，根据国家制定的教育教学目标，在分析本校外部环境和内部环境的基础上，针对本校、本年级或本班级的学生群体，编制、实施和评价的课程。笔者所在学校在落后的西部地区，学生的英语水平相对低一些，如果用统一的国家课程去教，就会造成学生吃不了的现象。因此，开发出符合我校实际情况和实际需要的初中英语校本课程有着现实的意义和长远的价值。

一、构建学校的英语教学特色

《英语课程标准》提到：“英语教学的特点之一是要使学生尽可能通过不同渠道，以不同形式来学习真实、鲜活、实用的英语，直接体验和运用语言。”在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极开发和利用学校的各种资源，为学生提供丰富、真实的学习和使用语言的机会。

1.七年级的学生英语基础薄弱，但具有好动、爱表现、胆子大的心理特点，开发课本剧、诗歌、故事等课程，可以激发学生的表演热情和创作激情，加深学生对课文的理解和记忆，增加学生的社会阅历和实践能力，以及学生的一些想象能力和表达能力，丰富课外生活，培养学生学习英语的自信心。

2.八年级学生，既要夯实英语基础知识，又处在培养阅读能力的关键期。因此，需开展以经典和时尚热点相结合为教材的阅读课程。这类课程浅显易懂，不仅能增长见识，开阔眼界，而且可以提高阅读和写作能力，让学生变得有修养。

3.九年级学生知识面广，视野开阔，对东西方文化习俗有一定的了解，可以要求學生根据不同场合、对象、话题、身份等使用恰当得体的语言。其次，通过对英语文化的了解和理解，加深对本国文化的认识，培养爱国主义精神，提高人文素养。但他们面临中考，因此可以开发以写作为主的课程。

我校开发不同层次、不同类型、不同规格的校本课程，以人为本，注重趣味性和开放性，学生主动参与，极大地满足了不同学生的需求，学生广泛的兴趣爱好也被培养，英语综合能力也提高了。

二、促进学生的个性健康发展

学生资源是课程资源的重要组成部分。通过创设开放性的师生、生生互动的交流与分享平台，有效激活了学生已有的知识与经验，激发了他们的想象力和创造力，引导学生参与到课程资源的开发中，以促进课程实施中的资源生成。

《七年级英语校园短剧》是根据学生的年龄特点和兴趣爱好开设的校本课程。教师在完成国家课程的前提下，结合学生的学情和爱好上好校本课程。短剧编排采取学生自由组合，要求全员参与。每学期举办英语校园短剧表演，学生参与度高，口语标准流利，表演绘声绘色，既增长知识、彰显个性和展现才能，又培养了学生的合作精神和创新能力。几年来，通过开展这一活动——英语课本短剧，确实起到了辅助教学的作用，更有效地收获并提高了学生英语核心素养。

三、提升教师的专业发展水准

教师是校本课程开发的主体。校本课程是教师在客观条件和现实的基础上以校为本，以学生为本，以自己身边的事和物为本，紧紧围绕新课程标准，对校本课程资源进行开发和利用。如，开展"教师课堂教学能力提升"活动，将教师分为四组，每组4人，采取“同课异构，借班上课”的方式。内容为备课、讲课、说课、作业等四项，采取量化评分的方式。通过课堂教学能力提升，引导教师积极探索有效教案、高效课堂、优质作业的实施策略，把教师课堂教学能力提升转化为自觉的意识和行为，整体推进基础教育课程改革，着力解决备课流于形式、质量不高、课堂讲多练少、学生主体地位不突出、训练缺乏针对性且效益不高、作业机械照抄等在教学活动中存在的突出问题，促使教师在课堂教学能力上有新的突破。

总的来说，校本课程开发的目的是开发符合学生、学校或地方等特殊需要的课程方案，追求个性和学校特色的形成，它强调以学生发展为本，以满足学生的兴趣和需要为前提，是一种真正意义上的素质教育。“校本课程的开发”是一个与时俱进的概念，是一个动态生成的过程，也是当前课程改革的难点、热点，需要我们不断地去探索、实践、反思、完善和提高。

编辑：赵玉梅