图书馆元素养教育校本化实践体系探索

徐捷 蔡金君

摘 要：在信息技术迅猛发展的背景下，传统信息素养的外延和内涵不断变化，需要构建一个与之相符的教育体系。2011年，Tom Mackey和Jacobson提出元素养概念，高校图书馆开启了信息素养教育的新愿景。本文通过对国内外元素养教育研究及实践的分析，以元素养理论为基础，以美国《高等教育信息素养框架》的核心理念为依据，结合学校传统的信息素养教育现状，探索如何构建校本化的元素养教育实践体系（包含体系框架构建、 分层服务课程设置、元素养教育学分与教学、在线辅助学习平台搭建、实践体系展望五个环节）。

关键词：校本化 图书馆 元素养教育 实践体系

课 题：本文系基金项目2017年校级科研课题（编号：SZYYB201703 ）研究成果。

信息素养教育作为高职院校评价学生综合素质的重要组成部分，在高校图书馆始终是一项持久的系统工程。1984年，教育部《关于在高等学校开设〈文献检索与利用课〉的意见》中提出：“最好以图书馆为基地来组织教学”。2002年，教育部对1987年的《普通高等学校图书馆规程》进行修订并提出五项任务，其中第三项明确规定：“开展信息素质教育，培养读者的信息意识和获取、利用文献信息的能力。”随着互联网和数字技术的高速发展，图书馆信息素养教育的外延和内涵不断变化，传统的信息素养标准逐渐显露一些弊端。元素养作为Web2.0技术发展新浪潮中“信息素养的素养”，在新媒体环境的刺激下应运而生。它的功能类似于互联网技术的“漏洞补丁更新”，在传统信息素养基础上不断追加新要素的理念，使元素养理论逐渐成为新时代美国信息素养教育的新标准。……