低年级语文教学“读写结合”的几点尝试

白玲 陆继成

作为语文教师，我们都知道：读和写是两种语文学习能力，也是两种语文学习活动，它们相辅相成、互相促进、缺一不可。目前，在新课程理念下，“读写结合”已经成为广大一线教师在语文课堂教学中开展语言文字训练，提高学生阅读和写作能力的一种重要教学方式。为了有效运用“读写结合”这种教学方式提高学生的阅读理解能力和表达写作水平，在实际的教学实践中，我从低年级学生的年龄特点、已有知识经验以及实际能力出发，一方面加强语文阅读教学，另一方面强化语文读写训练，将读和写有效地结合在一起，真正提高了教学的实效。

一、引导学生品词析句、积累运用

《语文课程标准》中指出：“低年级的学生要结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累自己喜欢的词句，并且运用到写话活动中去。”因此在教学中，我采用多种有效的教学策略、方法和手段，鼓励学生在阅读中关注词句在语言表达中的作用，引导学生分析、体会并理解重点词句的含义，同时要求学生将一些好词佳句以记笔记的形式积累起来，然后根据需要恰到好处地运用到表达和写作实践当中去。

在教学《不动笔墨不读书》一课时，鉴于课文中出现了许多形如“密密麻麻”“圈圈点点”“条条线线”等“AABB”式的叠词。教学时，我引导学生充分阅读课文， “不动笔墨不读书”，要求学生运用不同的方式画出文中这些叠词，然后启发学生思考，让学生模仿课文中出现的叠词回答：“勾勾画画、涂涂点点、标标记记……”学生一下说出了很多与动笔读书有关的叠词。