提升小学生写作水平的实践思考

李晓萍

【关键词】 小学语文；作文教学；观察；积累；仿写；讲评

【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）07—0094—01

小学作文教学是小学语文教学的重要内容之一，也是语文教学的重点和难点，更是小学语文教师最棘手的问题。在过去传统的小学语文教学中，作文教学是从三年级开始的。但事实上，作文教学从小学一年级就开始了，比如，从让学生说一句通顺的话到简单的遣词造句，都是作文教学的入门和开始。然而，这并没有引起大多数语文教师的重视，导致学生的作文写作能力得不到应有的训练和培养，导致高年级学生写作文时经常出现语无伦次或无话可说的现象。下面，笔者结合自己的教学经验，谈谈如何提高小学生的作文写作水平。

一、仔細观察，注重细节描写

“细节在于观察，成功在于积累。”学生在写作文时往往言之无物、无话可说，究其原因就是缺少对生活的仔细观察，缺少对生活细节的描写。因此，教师在小学生初学写作时，就要引导、鼓励他们仔细观察自己生活中的人和事，这样学生在写作时才能写出自己的真情实感，使作文内容变得真实而不空洞。如，笔者让学生以《难忘的一件事》为题写一篇作文，有一个淘气的男生写道：我趁妈妈在中午睡觉的时候，偷偷地拿她的手机玩，一不小心手机滑落到我家洁白而又坚硬的地板上，手机摔坏了。妈妈听到“啪啦”的响声后，一骨碌爬起，顾不得穿鞋就跑过来，一看到她心爱的手机开膛破肚的场景，她的脸顿时变得黑青，扬起手就噼里啪啦地打我——这件事使我懂得了很多道理，使我难忘。这个男生用细节描写真实地再现了“妈妈生气”时的情景，既生动又形象，也点明了“难忘”的原因。

二、注重写作素材积累

1.在课外阅读中积累写作素材。阅读是写好作文的途径之一，阅读能使人不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，阅读能扩大学生知识面，积累知识和词汇，为写作文储备充足的素材。因此，教师要根据学生的年龄特点、兴趣爱好布置阅读任务或推荐书籍，要求他们在阅读过程中摘录自己最喜欢的语句、好词语等，并及时检查他们的阅读情况，对好的摘录笔记要表扬、展示，甚至作为范例让其他学生学习，以激发学生们在阅读中积累作文素材的积极性。2.在学习课文过程中积累写作素材。“重视文本”是新课标的要求，现行教材课后有“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”的练习题，这就明确提出了学生学习课文后要积累的段落、词语和句子。因此，教师不但要求学生要摘抄，而且也要让学生背会这些段落、佳句，为写作积累素材。3.通过写日记积累写作素材。写日记是积累写作素材、练习写作的最佳途径。日记内容广泛，形式多种多样，也不受字数的限制，学生可以无拘无束地写自己的喜怒哀乐，抒发真情实感，这给学生提供了一个自由表达的广阔空间，有利于发展学生的思维能力和语言组织能力，这是学生练习写作的最好方法，也是学生积累写作素材的重要途径。

三、指导学生学会仿写

仿写是指模仿所学文章的布局、格式、结构、写作思路等进行写作的一种方法。仿写是初学写作最有效的方法之一。因此，在教学中，教师应认真讲清楚每篇课文的写作方法、结构布局、写作思路等，然后根据学生的生活实际指导仿写，从而帮助学生理顺写作思路、打好谋篇布局的基础。例如，在学习了《宝岛台湾》后，笔者让学生根据总—分—总的写作思路和结构特点写一篇以《我的家乡》为题的作文，来介绍自己的家乡。从学生上交的作文来看，他们的作文结构布局符合总—分—总的结构特点，写作思路清晰。实践证明，进行反复仿写训练，能使学生的写作思路、表达方式都变得更加灵活多变，写作思路更加清晰、有条理性。

四、做好作文讲评，加强写作交流

1.教师要精批细改。学生写好作文后，总希望得到教师的表扬和赞许，所以教师应及时批改学生的作文，指出优劣，并提出修改意见。如，学生在写作中运用了好词、好句子，或是精辟的引用，教师就要鼓励，以激发学生悟出作文写作的奥妙，使学生在以后的写作中更注重语言的选取，以做到“话有三说巧者为妙”，同时使其作文水平更上一个台阶。2、学生互批，加强写作交流。教师应创造机会并指导学生互相阅读、批改他们的作文，使学生在交流、比较中取长补短、相互学习，这也是学生提高作文写作的有效途径。

总之，作文写作是一个漫长的过程，不能一蹴而就。只要切实抓好小学生遣词造句、作文素材积累、仿写训练等方面，努力培养和激发学生的写作兴趣，学生写作水平就一定能够提高。

编辑：张慧敏