浅谈小学数学高段学生运用图示法解决问题的现状及策略

张亚楠

摘 要：“图示法”以图形为主要方式，能使抽象知识具体化，形象化，简明化。然而面对稍微复杂的解决问题，高段学生极度缺乏运用这种方法的意识。运用图示法可以明晰题中各部分的数量关系，从而提高学生解题速度及准确性。

关键词：运用图示现状策略高段学生

在数学教学中，笔者发现，在解决数学问题时，低年级的学生习惯采用图示法，但是到了高段，在解决稍复杂的问题时，他们却放弃了图示法，一看到已知条件之间、已知条件与问题之间错综复杂的关系，就理不清数量之间的关系、思维混乱。即使他们想尽办法，也无从下手，然后就乱套数据、死套公式、法则等，造成解法不对。图示法在学生的心中，似乎没有了一点记忆。究其原因，主要有以下方面的原因：[1]

一、教师层面

1.在教学中，教师们都运用图示法教学，但是并没有给学生重点介绍这种方法，学生也不了解图示法的好处，以致于当他们遇到困难时，不习惯用图示法解决问题，因为学生对图示法印象不是很深刻；

2.在课堂上教师为了节省时间，很少指导学生运用图示法去解决问题；

3.高段学生已经从具体形象思维过渡到抽象思维，因此，高段数学老师在课堂上运用图示法解决问题的也不多了。

二、学生层面

1.学生头脑中没有对图示法使用的意识，不清楚什么时候运用图示法能更好地帮助他们提高解题能力；[2]

2.学生对应用题的语言文字的理解方面有困难，不明白题意，因此不能用图示法表现出来；……