幼儿科学教学活动中优化设问研究

孙贵敏

摘 要：现在社会的竞争可以说是人才的竞争，每个岗位都需要高素质的专业人才。在幼师行业中，如何开展有益的教学活动来促进幼儿的健康成长，对于幼儿教师来说是一件非常重要的事情。因此在教学活动中，如何利用幼儿教学活动促进孩子各方面能力的培养是整个社会都十分关注的问题。在日常教学活动中，老师要善于优化问题，提出一些有新意的问题吸引孩子的注意力，更好的引导孩子的成长。

关键词：幼儿科学教学活动 设问 优化 研究

在幼儿的成长过程当中，科学教学活动对于他们的影响是非常大的，为了能够更好的促使他们获得真正的成长，培养孩子的动手實践能力和表达能力，需要老师在教学活动中不断引导孩子进行思考，通过设计情景问题提高幼儿的参与度，在游戏中使孩子们学习一些东西，通过不断优化，在提高学习兴趣的同时达到教育的目的。

一、幼儿科学教学活动的概述

对于4-5岁的孩子们来说，他们对于外界知识的获取是通过具体的实物得到的，根据具体形象的事物在大脑中形成概念模型，在解决一些实际问题的过程中，幼儿们会在这个过程中发现不同事物之间的差别与联系。幼儿对于自然事物的探究和运用，可以帮助他们积累丰富的感性经验，同时充分地发展他们的形象思维，为其他领域学习的深入奠定良好的基础。[1]

为了让孩子们更好的发展，可以利用科学探究激发孩子们对一件事情的好奇心。在科学教学活动中，孩子们会更加亲近大自然，热爱环境，对周围的事物更加熟悉，理解力得到显著提高。还有就是孩子们对数学有了新的认知，生活中有哪些情形是可以用数字进行描述的，还有数量关系，比如说5个苹果，幼儿知道数字5，苹果是生活中具体的实物，这是非常有意思的一件事情。除此之外，能够对空间和形状有一定主观上的理解。综上，科学探究的开展对于孩子们的成长起着至关重要的作用。基于这样的情况，对于幼儿园的教师来说，需要在科学教学活动的开展过程当中对设问进行有效的优化，更好地利用设问来引导幼儿投入到科学教学的学习过程当中，获得全方面的成长。[2]

二、幼儿科学教学活动中设问的优化策略

1.激发欲望式的设问

一般在新课开始前，老师都会有一个导入式的话题或者简单的问题，那么这个问题最主要的目的就是激发学生的回答欲望，这样的设问就叫作激发欲望式的设问，它在提高幼儿的思维能动性方面有着很大的作用。例如：教师在组织幼儿开展探索“钟表”的活动当中，可以提问幼儿“钟表在生活中什么用处？”“同学们见过什么样的计时钟表？”“这些钟表有些什么样的有趣现象？”通过这些设问式的开展，可以使得教学一步一步推动，可以更好地引起幼儿在求知方面的强烈欲望。这样的一种方式，能够更好地激发孩子们在求知方面的欲望，是一种有效的提问引导方式，能够提升教学的效果。

2.导向式的设问

在幼儿的科学教学活动开展的过程当中，如果遇到孩子们的思维方向不明确，或者在操作方面的方法不恰当的时候，为了能够更好地对幼儿的思维和操作进行有效的引导，教师可以使用导向式的设问方式。例如：幼儿在探究车轮的活动当中，教师可以为他们提供大小不一的各种车轮，要求他们在最短的时间当中对这些车轮进行安装，并且使得这些车轮能够进行滚动。很多孩子在安装之后，他们的车轮是不能够进行滚动的，这个时候他们往往会觉得不知所措，不知道从哪里去对这种情况进行改变。在这个时候教师可以使用导向式的设问方式，先提问幼儿车子为什么不能滚动，我们可以试一试车身是否放平，然后查看一下前后左右的轮子形状是否是一样的？通过这样的适当点拨，可以使得孩子们受到启发，从而对自己原来的操作办法和思路进行改变和优化，最终获得成功的体验。

3.逆向式设问

为了克服定势思维习惯，我们提出逆向式设问，这个设问除了提高幼儿的逆向思维能力外，还能培养孩子们的观察能力。例如：在进行分类的科学教学活动当中，是可以要求孩子们从10类物品当中选出8类物品。在大多数情况之下孩子是一类一类地对物品进行取出，此时教师可以反问孩子们怎么样才能够更快地并且更加准确地对物品进行取出？通过这样的提问，能够启发幼儿认识到只需要取出两类，那么就能够达到剩下取出8类的目的。这样的一种逆向思维的设问，可以使得孩子们自身的逆向思维也得到培养和训练，提升他们间接思考的能力。通过这种提问方式的采取，可以使得孩子们的求知探索欲望得到激发，能够让他们形成全面分析问题的良好习惯和能力。

4.开放式的设问

对于开放式设问，顾名思义就是提出一个开放性的问题让大家都参与讨论，说出自己的观点想法，培养发散性思维。举个关于生活中小家电的例子，老师会问孩子们都见过那些小家电？接着问大家见过的这些小家电有什么用途？你想为自己家里添一个什么样的小家电？通过问题层层递进，从一般到特殊，充分调动孩子们的对生活的观察力和想象力，在回答问题的过程中，激发好奇心的同时培养良好的学习习惯。[3]

三、幼儿科学教学活动中优化设问对于教师所提出的要求

对于幼儿的科学教学活动来说，教师要进行设问的优化，自身也需要有着较强的教学处理能力和理解能力，并且能够在提问的艺术上有所呈现。为了能够更好地对设问进行优化，教师本身要在这个过程当中加强不断的学习，在反复的探讨和实践过程当中，对自己的设问进行优化，以此来使得这些问题能够更好地引导幼儿进行思考，提升他们学习的积极性。在这个过程中，不仅仅是对幼儿各方面能力的提升，更是对教师能力的培养，在这个过程中实现双赢发展。

结语

综上所述，在幼儿的成长过程中，科学教学活动对于他们带来的影响是非常明显的。对于科学教学活动来说，就是在其中的主导作用是非常明显的，因此需要通过对设问进行优化，更好地利用问题来引导幼儿进行思考，使得他们能够在这个过程当中获得有效的成长。在这个设问优化的过程中，教师本身也会得到有效地提高和进步。

参考文献

[1] 董言.幼儿科学教学活动中优化设问研究[J].学前教育研究，2000（6）：22-24.

[2] 周年香.浅谈幼儿教师的课堂设问艺术[J].成才，2015（2）：11-12.

[3] 苏江洪.新课标下的教法研究——谈谈设问教学引领科学探究[J].新课程旬刊，2012（2）：117-117.