小学数学学困生成因及转化策略浅析

牟晓莉

从教14年来，一直深入教学第一线，每年遇到的学生都是不一样的。有的品学兼优；有的学习成绩较好，但行为习惯比较散漫；有的学习成绩虽然一般，但品性较好；有的则学习品行均差……他们就像人的手指一样参差不齐，其中让我最为苦恼的就是被大家称作的“学困生”.在我所执教的班级中，“数学学困生”的现象较为严重。

“学困生”，顾名思义就是指智力因素处在正常发展范围内，只是由于某种原因，导致其在学习成绩方面与一般学生相比占时落后，属于人们经常提到的“内存小”类型。他们往往由于各种原因导致学困。“学困生”的形成有一个循序渐进的过程，分析其原因，我个人认为一般可以分为内在原因和外在原因两个方面。下面我就从内在原因和外在原因两个方面阐述自己的观点：

一、内在原因

1.严重的自卑心理

班级有些学生因各方面表现欠佳，相对受到老师的批评较多，而大部分小学生或多或少都想进步，都想得到老师的表扬、同学的喜欢，但是一次次的成绩上不去，一次次延误作业的上交时间，自己认为拖了班级的后腿，而且经常受到老师的批评，家长的指责、甚至同学的冷眼，因此，他们感到样样不如班級其他人，于是在心理上就形成了自己“什么都不行”的心理障碍。久而久之丧失了进取的心理，便形成了严重的自卑心理而导致学习成绩低下，造成学困。

2.消极的学习态度

大部分学生相信只要努力学习就会获得好的成绩，就会增强他们的自信心。