针对儿童的中文课堂游戏活动设计

魏来

摘要：儿童具有好奇心强的特点，并且这个时期是接受外来信息、学习语言的关键时期。而活泼多样的游戏活动能够营造真实而有意义的适宜儿童感知外语的情境，消除儿童的焦虑情绪和害羞、恐惧等紧张、消极的心理，引导儿童听、说、读、做、玩、演，保证儿童在轻松自然的语言环境中体验、讨论、交流和探索语言的奥秘和乐趣，让每个孩子都能发现和感受自身的价值，在主动的“玩”中感知语言，在亲切的“乐”中操练语言，在频繁的“交流”中培养语言兴趣、语言习惯和语言能力。

关键词：儿童；游戏；课堂设计；中文

儿童正处于语言学习的关键期，特别是处在语音发展的敏感期，此时他们的语言模仿能力也较强，因此这个时候是进行语言教学的黄金时期。乔姆斯基指出：幼儿大脑发育的“可塑性”可以解释他们能迅速而熟练地学会第二语言；伦内伯格认为在2～12岁是语言能力由大脑右半球支配向左半球支配侧化的关键期，也就是人语言发展的关键期，有些人错过了这个时期甚至一生都不能完全掌握一门新的语言[1]。由此可见，儿童的第二语言教学尤其重要。

与此同时，学习新的语言对儿童的成长益处多多。首先，学习第二语言可以帮助儿童提高认知水平和发展思维。学习多种语言的儿童能够开始较早地发展分析语言本身结构的能力，能够意识到语义与言语表征是分离的。在学习的时候帮助儿童将注意力更加集中在语义上而非仅仅是形式，思维也更加灵活流畅并且具有创造性。其次，学习新的语言理所当然会促进儿童语言的发展。在接触与母语截然不同的语言符号系统时，儿童会随着学习的深入意识到两种语言系统的差异，并且在学习和运用的时候自觉地调整自己的学习和交际策略。最后，还有利于儿童的社会化发展。社会环境、生物学因素以及心理工具是影响儿童社会化发展的三大因素，其中心理工具主要指的就是语言。多掌握一种语言，儿童就有可能与更多的不同语言群体的成员进行沟通交往，在多元的环境中认识不同的世界，也更好地认识自己[2]。在我国学者强海燕所主持的“加拿大第二语言浸入式教学创举及其在我国的尝试——双语人才早期培养研究”的报告中指明，实验班的儿童性格活泼、开朗、聪明、自信等明显超过对照班。

针对儿童的第二语言教学不光是一个理论，实行起来也证明了其可行。国外的如美国、法国、德国等都在这方面比我们起步更早。但国内实验的英语教学也成绩斐然，如廖道胜于1993年开始在“西安群星双语幼儿园”进行英汉双语教育实验，采取浸入式教学模式对3～5岁的幼儿进行英语教育教学；强海燕、赵琳于1997年开始在“陕西师范大学幼儿园”等多家幼儿园采取浸入式模式进行幼儿英语教育教学。因此，针对儿童将中文作为第二语言教学进行推行完全可行。

儿童的特点是对周边的一切事物都有着极高的好奇心。从克拉申等人的观点，习得属下意识或潜意识过程，类似于儿童自然获得母语的过程，习得者将注意力集中在语言所传递的信息而非载体语言形式上，即通过下意识活动内化语言，自然而然地学会一种语言。游戏能使儿童在快乐的氛围中不知不觉地记住许多单词，吸收相关的语言知识。同时活泼多样的游戏活动能够营造真实而有意义的适宜儿童感知外语的情境，消除儿童的焦虑情绪和害羞、恐惧等紧张、消极的心理，引导儿童听、说、读、做、玩、演，保证儿童在轻松自然的语言环境中体验、讨论、交流和探索语言的奥秘和乐趣，让每个孩子都能发现和感受自身的价值，在主动的“玩”中感知语言，在亲切的“乐”中操练语言，在频繁的“交流”中培养语言兴趣、语言习惯和语言能力[3]。针对这个特点在进行语言教学时尤其需要注意应该有趣味与意义相结合的课堂活动。因此如何设计就成了重点和难点。

英语作为第二语言教学的时候，课堂活动的设计丰富又有趣，有如下几种：

一、数7

即在学习了目的语的数字之后，全班的孩子都参加，蛇形依次用目的语进行报数，当数到7以及7的倍数还有带有7的数字时，说出在游戏开始前定好的单词种类。例如游戏开始前定7、7的倍数和带7的数字为名词，那么遇到这个数字时就不说数字，而说名词。这个游戏的目的是为了鼓励每个小朋友都参加都开口，在欢乐的气氛中体会到游戏的愉悦，消除紧张和焦虑的情绪，并且大家都会时刻注意念到几，精神十分集中，有助于通过游戏的刺激而牢牢记住学过的数字。在说出名词的时候，既操练了数字也可以让教师知道孩子掌握之前所学知识的情况。这个游戏总体练习了听和说。

二、拍苍蝇

老师将黑板分为两大块，并且在黑板上书写大小不一同时位置不同的数字。班里的小朋友分为两个组进行比赛，每组的小朋友每一次派出一个人，站在属于自己组的黑板旁边，拿着老师准备好的苍蝇拍。老师会说一个数字，先找到并且用苍蝇拍拍住正确数字的小朋友为自己的小组赢得一分。最后在所有小朋友拍过之后，得分高的小组获得胜利。这个游戏的目的是练习小朋友的听力和反应，以及大脑中对于语言形式和语言本质意义所建立的联系。通过分组比赛的形式，激发儿童的集体荣誉感和培养他们的团队意识，在学习的过程中学会互相帮助，利于儿童的社会化发展。值得注意的是，这个游戏中教师准备了游戏道具：苍蝇拍。教师在拿出道具的时候会瞬间抓住儿童的注意力，增加儿童的好奇心和对游戏的期待，利于游戏的成功开展。

三、角色扮演

在讲餐厅这一课的时候，为了让儿童直观感受食物以及如何用目的语进行点菜，教师准备了大量的逼真的食物、餐盘、菜单等道具，并且将全班的小朋友分为四个组，每组6个人，其中1个人为厨师，1个人为服务员，4个人为顾客。然后进行角色扮演，顾客进了餐厅找到位置坐下，服务员拿着菜单上前进行询问，顾客开始点菜，服务员将订单交给厨师，厨师根据订单开始做菜，做好后服务员端着盘子送给顾客。在扮演开始前，教师会将需要用到的单词和句型进行机械性的操练，保证角色扮演的过程中小朋友能够开口说并且说得正确。这个课堂活动十分有趣，原因首先是有大量可愛而逼真的道具模型，这些模型颜色鲜艳造型生动，是小朋友喜欢的玩具，比如：汉堡、薯条、草莓、香蕉等。其次在于大家有不同的角色分类，教师营造了较为真实的餐馆氛围，这样的情景设定可以让小朋友马上进入状态，情不自禁地运用刚刚操练过还在脑子里反复重复的目的语单词和句型进行表达。第三是教师作为辅助，在活动中不直接参与，只在巡视的过程中给予儿童帮助和纠正错误，可以一定程度的减轻小朋友的紧张和焦虑，树立信心敢于释放自己的天性，专注地完成自己角色的扮演。学习语言最好的方式就是在用中学，教师在课堂上创造了生活中有的真实的场景，让儿童在情景中运用目的语，达到了在用中学，学以致用的目的。

这些活动的设计有不同的目的和针对性，在丰富多变的活动形式中，充分调动儿童的兴趣积极参与进来，不知不觉就快乐地掌握了当堂课所教授的知识。在对儿童进行第二语言教学的时候，要时刻把握儿童的心理状态和注意力，针对他们的特点，设计让他们觉得新鲜有趣的活动，将知识点融入游戏的过程中，渗透进每个小朋友的记忆里，并且通过游戏的不断进行，加深记忆，最终牢牢掌握知识点。这就是我收获最大的部分。

参考文献：

[1]孟云.幼儿园双语教育研究.基于昆明市幼儿园英语教育调查[M].云南师范大学，2006，6.

[2]刘佳.儿童与第二语言学习[J].大众科技报，2001，05.

[3]刘艳娥.游戏在儿童第二语言习得中的作用[J].教育艺术研究.2014.

（作者单位：四川大学文学与新闻学院）