掘井及泉探寻历史时空

刘云玲

摘 要：新一轮高中新课程改革即将全面推开，在2017版的《普通高中历史课程标准》的指引下，如何培养学生的历史学科核心素养成为今后教师开展教学工作的中心环节。

关键词：探寻 历史时空

在新一轮课改来临之际，我有幸参与了所在学校的历史研究课题《历史时空观念素养的培养》，通过大量理论学习和问卷调查的前期准备工作和历史教研组全体教师的听课评课，在实践中探索出一套灵活且实用的高中学生历史时空观的培养策略。本文就以岳麓版教材必修二《精耕细作农业生产模式的形成》一课的教学为例，列举几种历史时空观素养的培养方法。

一、直观教学感受历史时空

上课一开始，我便开门见山出示了本节课的三个学习目标，第一个学习目标是运用时空轴定位本课中出现的重要历史成就。历史图表是中学历史教学中常用的直观教具，它的本质特点是简单明了，便于学生理解和记忆。为了便于操作，我提供给学生一个“支架”，将时空轴的横向按时间顺序标出了重要时间段，如新石器时代、商周时期、春秋战国时期、西汉、唐等，在每一个时间段又设置了空间轴，如图所示：

学生们在此基础上果然很快找出了相应时期的各类重要历史事物、历史成就，但对于这些历史成就所出现或应用的地点却无法确定或推知，如生产工具耒耜、灌溉工具翻车、筒车的应用范围，从中可以看出我校高一学生们的历史时空概念是孤立的，时间与空间是相互割裂的，没有立体的时空感以及查看历史地图的习惯。……