初高中学生美术鉴赏心理特点研究

唐玲

摘 要：正值青春发育期的初高中生，身体往往得到很好发育。而在心理年龄上却有待成熟。考虑到其特殊的心理特点，搞好美术教学不考虑其心理特点，往往会造成不伦不类的结果。文章由此做出发点，分析初高中学生美术鉴赏心理特点，有较强的主体性和积极的能动性。通过调动学生主体能动性，以加深对美术更深层次的见解和感悟。

关键词：鉴赏能力 分析建议 心理过程

引言

搞好初高中学生美术教学工作，了解初高中学生美术鉴赏心理特点，并能针对性提升学生的自主性、创造性，对提升课程教学的活力大有裨益。

一、美术鉴赏的心理特征

根据相关的研究综述，初高中生在美术鉴赏过程中，自身就是一个积极主动的过程。体现在心理上的特点，有较强的主体性和积极的能动性。[1]

1.学生鉴赏的主体地位

艺术鉴赏的实际行动过程分析，过程主体是艺术鉴赏者，而过程的客体为每件艺术作品。实际上，学生每堂课艺术鉴赏的进行，是以美术作品为活动客体，而以艺术鉴赏者为主体的美术活动。而学生心理上的主体变化，体现在：作为鉴赏者要从自身艺术感受出发，结合日常的审美经验，针对鉴赏作品进行的感受、体验、联想和思考的一系列心理过程。由此可见，正是由于學生鉴赏主体性的存在，才造成在同一作品的鉴赏过程中，会出现差别各异的审美享受、情感体验和思想启迪。[2]

2. 学生鉴赏的能动创造性

在课程学习过程中，一件美术作品通过不同的艺术传播手段被鉴赏者接受时，受学生鉴赏能动创造性的影响，会表现出差别各异的艺术消毒方式。……