在生物教学中教会学生提出问题

李爽

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出：“坚持能力为重”，“着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力”。生物教学和其他学科教学一样，都必须完成这一任务。

我们认为，能提出问题是会学习的具体表现。事实上，任何人学习都是从不知转变到知，从片面转变到全面，从浮浅转变到深刻的过程。能否有效的实现这一转变，关键在于能否发现并提出自己在学习过程中未解决的问题，能发现并提出自己未解决的问题，就能对知识理解准确、全面、深刻。否则，对知识就不能理解准确、全面、深刻。这是因为，问题可以引发学习者的深入思考。这是古今中外教育家普遍的看法。我国古人说：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之基也。古希腊哲学家亚里士多德说：“人的思想是从疑问开始的”。诺贝尔物理学奖获得者李政道先生说：“什么叫学问？就是要学怎么问，最重要的是要会提出问题”。苏霍姆林斯基也说：“没有问题就不会思考。”总之，提出问题可以促进思维，从而使学习更有效。

我们认为，能提出问题也是会创新的具体表现。对这一点，国内外的教育家是有共识的——陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问”；爱因斯坦说：“只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创新的冲动，提出问题往往比解决问题更重要”；亚里士多德在公元前就说过：“常有疑点、常有问题，才能常有思考、常有创新”。这不仅是学者的一些看法，而且是创新的客观规律。……