被动与主动的切换和统一

扎实的教学常规管理是提高教学成绩的有力保障。其中，统一性的考试作为阶段性检验学生综合学习水平的必要手段，着实不可或缺。按照惯例，每次考试后，学校都要组织学年组召开质量分析会议，意在引发教师站在现有共性和个性成绩的基点上，审视自我教学过程中占有的优势和尚存的不足。同时将工作走向定位为（一）优势，就要回头看，挖掘做法，以供借鉴；（二）劣势，就要找准原因，集思广益，想出办法。从而梳理、调整下阶段工作目标和策略，为提高教学成绩服务。接下来，我所要还原的教学管理现场就是一次毕业班的质量分析会议。

一、现场再现

毕业班第一次区模拟考试刚刚结束，各学科教师对自身任教学科成绩进行了系统统计，并按照学校要求，分别从所任教班级学情分析、成绩取得的原因、存在问题的原因、下步工作措施等几方面撰写了质量分析。会上，教师逐一发言。轮到一位资深化学教师发言时，也许是由于本次成绩太不理想，老师怨言满腹，如数家珍的将学生学习态度存在的问题和特例学生厌学的情况，有理有据地一一摆开，最终表示自己虽身为骨干教师、学科组长、经验丰富，但也无计可施。面对老师摆到桌面上的无奈、困惑和消极的工作交待，在尴尬的气氛中，杨主任并没有直面他的问题，而是逐一听完所有教师的汇报，尝试着采取了迂回引导和他人激励的办法。全组教师汇报后，杨主任拿起事先复印好，并已经悉心过目，圈圈点点的各位老师的质量分析，做了简略的总结后，打破以往分析的流程，她针对各位老师的分析和下步措施提出了若干个追问。……