实验化学教学的“发生器”

卿小红

摘 要：本文通过引入生活中常见的实例，采用原生思维进行实验探析，并针对高中化学选修四的第四章对于铁的腐蚀相关实验原理研究，在课堂中采用问题导入的方式引导学生参与实践活动，希望能给相关教师提供帮助。

关键词：实验 化学 教学

化学存在与日常生活的方方面面，在影响社会发展的同时也起到促进人类健康发展，推动社会进步额作用，尤其对于高中生来说，化学是一门重要的学科，需要让学生通建立完善的化学知识结构体系，发现和解决生活中的问题。作为一名化学教师应当全面、客观、采用辩证的思维进行知识传授，并加强对学生正面宣传和教育的力度。[1]

一、让学生产生对化学学科的兴趣

在实际教学过程中对于金属的电化学腐蚀与防护这一课时，首先需要设计课程導入，对于人来说趋利避害是一种本能，而如果在学习上多关注社会日常生活，更有利于让学习靠近学生的最近发展区，但常规教学过程中成针对这一课时的讲解往往是采用直接导入的方式，通过身边一些金属腐蚀的图片和案例进行展示，并列举数据，让学生能够直观地了解之金属腐蚀的严重性，以及给社会带来的危害性，鲜明的图片信息会留给学生很深的印象，虽然从一定程度上有利于学生对概念的掌握和理解，但是如果长期教学过程中总是将化学反应和物质的危害作为切入点，会让学生对化学学科产生偏见，比如在氯气的化学性质讲解中，很多情况下教师会将氯气泄漏给社会带来的伤害作为课程导入，给学生灌输了太多化学负面信息，其实这不利于学生全面，客观认识化学，了解化学。……