关于辽宁科技外语人才培养的思考

摘 要：随着互联网+、核工业4.0时代的到来，各国各地区综合实力的竞争越来越集中表现为科技创新人才之间的竞争。辽宁省未来几十年中实现科技的跨越式发展，培养和造就大批外向型科技创新人才势在必行。本文从概述、研究目标、内容和基本思路几个方面加以论述。

一、概述

教育教学实践和调查测试呈现，大部分学生口语表达能力、听力水平不足，用英语进行交际和表达并不充分。随着经济的发展，中国企业在海外的工程项目呈现越来越多的趋势，然而由于即懂英语又懂专业的人才不足，使得海外工程项目成功率不高，国企损失。目前普通的英语教学难以满足科技人才发展的需要，同时，课程缺乏准入标准，内容安排缺乏统一管理，实践内容严重缺乏，大多数的专业教师大都是有专业背景的专业教师来担任，这些教师中大多缺乏英语听说能力和现场口译能力、谈判能力以及英文写作能力，评价标准不一。这一现象严重地阻碍着人才的国际化发展。

目前，国内的研究大多集中在如何进行科技英语教学，没有注重研究学生的学习动机和教学方法，如果把专门用途英语教学与项目教学法结合起来，真正实现专门用途英语教学的实用模式，让学生准确完整地学习专门用途英语。然而，时至今日，我国科技英语教学的研究还未深入，我国高校的专业英语教学尚未进入成型阶段，部分高校也先后尝试进行专门用途英语教学改革，基本都是自发的零散地进行专业英语的教学，其结果大都不令人满意。

建构有效的培养科技外语人才教学模式，适合的教材，专业的师资队伍，恰当的教学方法和教学手段、工具，放能促进科技英语教学的深入研究和发展。

此外，培养辽宁省外语科技创新人才还应从观念、人才环境、人才机制和培养主体、激励机制，健全和完善人力资本评价指标体系等方面入手提出了对策措施，具有现实意义。

二、研究目标

1.以实证的方式破解辽宁省科技英语教学的最佳模式。

2.构建适用于辽宁省应用型人才培养目标的的科技英语人才评价标准和体系。

3.建构适合辽宁科技英语教学实际的以学生实际语言能力提升的复合型的教学模式。

4.研究教学模式的转变：由传统以课堂教师授课为主体的教学模式向以学生为主体的应用型、实践型的教学模式转变。真正让学生掌握专业英语的关键知识，和英语的核心能力，其目标在于让学生能够用英语来学习专业知识，用英语来研究专业问题，把英语和专业知识完美结合。最后达到能够在海外用英语进行交流工作，和同行外国专家探讨和解决问题，将原来工程师和翻译官的两个人的能力整合为一。

三、研究内容

1.设计调查问卷，调查辽宁省科技英语人才的需求，用人单位对科技英语人才的要求，同时了解大学英语基础课学生和教师目前所面临的困难、问题与挑战。调研科技英语教师面临的需要破解的难题：寻找适合教学实际教学模式和教学方法；研究用人单位对人才专业外语技能的要求评价标准和评价体系；分析目前的培养模式所培养出的人才与市场对人才的要求之间的差距，从中找到能够弥补这种差距的最适合的教学模式。

2.研究适合辽宁科技英语人才培养的教学模式

研究并设计出基础英语教学阶段基础教学阶段EGP（即基础英语阶段教学）与ESP（专业英语教学阶段）相互结合的教学模式，研究如何将基础英语教学与专业英语和通用英语教学结合起来，如何帮助学生用英语来学习专业知识，从原来的翻译教学过渡到未来的用英语进行的专业教学（ESP），研究通过何种方法增加学生基础阶段的知识基础储备和听、说、读、写、译综合技能，这些基础要量化到词汇量，同义词的掌握，搭配的正确使用；听说能力的具体标准，写作能力的标准等。

3.研究相关的教学理念、教学方法、教学手段和能力评价指标体系

研究教师如何将先进的教学理念融入科技英语教学中，研究将教学的中心由“教师的教”转向“学生自发的学”，将传统的教学体系融入现代化的教学平台之中；科技英语专任教师的能力评价体系包括两个部分：基础英语水平，包括听、说、读、写、译，以及专业英语的基本知识和技能；我们采用语言水平测试（Language Proficiency Test），其中参考了LPAT （Language Proficiency Assessment for Teachers）教师语言能力评价、提出专任教师要用英语授课，在口语表达方面既要做到流利又要做到准确，因此，托福（TOFEL）， 雅思（ITELS），英语语言教师准入证（Access Certificate in English Language Teaching） （ACE），“海事英语口试（SEPT）”方法成为我们的重要依据，在参考这些口语测试的的基础上，同时，参照企业和用人单位对本科毕业生外语的综合要求，因地制宜地制定出符合本科科技英语能力评价指标体系和考核标准。

四、基本思路

首先，总结出目前国内有关科技英语研究的成绩与不足，同时，进行实地调研，研究用人单位对科技英语人才能力的综合要求。对科技英语教学现状进行深入研究，其中重点对EGP和ESP阶段教师所遵循的教学模式进行研究；同时，以网络教学模式为支撑，总结出适应科技英语学生的学习策略和教学方法；根据不同学生的实际英语水平，有选择性地采用EGP+ESP的复合型教學模式，目的在于用数据说明：EGP和ESP结合的最佳方法和手段，研究出EGP+ESP的实际应用价值。在对学生的能力和ESP教学能力水平综合研究之后，结合用人单位对学生实际语言能力，总结和研究出ESP和EGP能力评价标准，以便为ESP的深入研究奠定坚实的基础。找到适应于辽宁实际，复合应用型人才培养理念的教学模式就是研究的重点和难点。

总之，以应用型和创新性外语科技人才培养为依托，以大学英语基础教学为基础，以大学科技英语教学为平台，探索出具有较强应用价值的以培养学生实际语言能力为目标的教学模式，制定标准、科学、严谨、具体的评价体系，为大学科技英语教学提供可以遵循的教育理念和依据，为辽宁科技英语教学奠定坚实的基础。

作者简介

栗东方，1974年5月，男，汉，辽宁省人，硕士研究生，单位：辽宁科技学院外语系副教授，研究方向：翻译与外语教学。