高校现代教育技术中心的新型职能定位和发展思路
——以闽江学院现代教育技术中心为例

万 芳

(闽江学院现代教育技术中心，福建 福州 350000)

随着信息技术发展速度的提升，高校教学、科研、管理等各项工作中应用信息技术的程度越来越高，大大提升了教育教学与管理的水平。但以前是热门部门的现代教育技术中心目前却走入了低谷，有许多高校甚至取消了现代教育技术中心。现代教育技术中心该何去何从，成为了现代高校不得不面对的一个问题。

一 国内外现代教育技术发展历程

(一)国外现代教育技术的发展历程

17世纪中叶至19世纪末为萌芽阶段，出现了图片、模型、书本、黑板、粉笔等相结合的方式，也确立了直观性教学原则。20世纪20年代为现代教育技术的起步阶段，出现幻灯教育、无声电影及广播教育等技术手段。到了20世纪30、40年代，有声电影与录声教学逐步出现，到了50、60年代，进入了迅速发展的阶段，出现了电视和程序教学机。在20世纪70、80年代各种媒体相继出现。而20世纪90年代以后，开始使用多媒体系统、计算机网络系统，在这个教学过程中，以建构主义学习理论的发展为标志[1]。国外更倾向于把教育技术列为新的领域，而把美国教育领域内视觉运动的兴起作为教育技术发展的起点。

(二)我国现代教育技术的发展历程

我国现代教育技术于20世纪20年代到中华人民共和国成立之前为萌芽阶段，在这一阶段，主要运用幻灯、播音和电影等媒体进行社会教育和学校教育活动。1949年11月文化部成立了电子化教育处，在这个阶段，以播音和电视教育为社会教育的重要形式，而学校电教则促进了我国的教育改革。……