互动教学在高校视唱练耳课堂中的应用刍议

摘 要：视唱练耳是高校音乐教学的关键组成部分，其可以有效提升学生的综合素质和音乐水平，但是当前在我国视唱练耳教学中，一些教师依然沿用以往的灌输式教学模式，教学缺乏交流和互动，导致课堂效率低下，难以发挥课程作用。本文主要针对互动教学在高校视唱练耳课堂中的应用进行分析和阐述，希望给予我国相关教育同仁以参考和借鉴。

关键词：高校;视唱练耳课堂;互动教学;应用

高校作为人才和知识的汇聚地，是为我国经济建设和文化发展输送现代化人才的重要场所，承担着教书和育人的重任。高等教育体系由多种专业组成，其中音乐教育是高等教育的关键组成部分，视唱练耳作为音乐教学的必修课程，是提升学生歌唱水平、音乐素养和音乐技能的重要课程。该课程内容主要分为视唱、听写以及听觉训练三大环节，其教学任务和目标为培养学生的节奏感和音准，提升其音乐记忆力、发展其音乐听觉，促使学生通过学习积累音乐词汇、提升读谱技能，在音乐实践活动中可以灵活地使用听觉。但是在视唱练耳教学中，一些教师依然采用固化的理念和模式开展教学，导致教学缺乏互动性和有效性，对学生专业素养和音乐能力的提升带来制约。因此，高校和教师需要提升对视唱练耳课程的重视，在课堂中引入互动教学模式，提升教学的互动性和针对性，为学生未来的职业发展铺平道路。

1 互动教学的概念与特点

互动教学主要是指在群体学习中，通过生生之间和师生之间的互动合作，高效地完成学习任务。互动教学作为一种现代教学手段和教学理念，逐渐受到我国相关教育者的认可和重视，其以合作、分享、实践、理解和探究为核心，注重教学中的交流和互动，强调学生应用能力和综合素质的全面发展，是教学改革和教学创新的重要形式。

互动教学的特点主要包括：第一，导学性，在互动教学模式下，教师不再单纯扮演知识的传授者，而是扮演教学组织者、指导者以及参与者的角色，结合学生实际情况和教学内容，对学生进行有效的引导，通过师生之间的互动开展导学，促使学生在教师的引导下和自主探究中完成学习任务，掌握实践技能和理论知识。第二，交流性，课堂互动的基础和前提是交流，在互动教学模式下，不仅学生和教师可以無障碍地交流，学生与学生之间还能够合作交流，与合作学习不同，互动学习更加突出课堂的交流性，通过群体互动和交流，提升教学的有效性和针对性。第三，高效性，传统课堂教学主要以教师为核心进行知识传授，在这一模式下，学生处于被动接受的地位，在缺少师生交流和互动的前提下，课堂效率难以有效提升，互动教学更加关注学生的情感和学习体验，通过交流互动，教师可以掌握学生的学习情况，并且适当调整教学方式和教学内容，有助于学生更好更快地吸收知识和掌握技能。

2 在视唱练耳课堂中引入互动教学的必要性

随着我国教育体制的不断深化改革，高校音乐教学也迎来了改革和创新的契机，视唱练耳作为音乐专业教学体系的重要课程，其对学生音乐技能和音乐素养的均衡发展具有重要作用。因此，高校和教师需要给予视唱练耳教学以高度重视，通过应用互动教学模式，加强教师与学生、学生与学生之间的有效互动，对实现专业教学创新、学生能力发展具有重要价值。

2.1 符合时代需求

互动教学的本质和核心为学生与教师、学生与学生在合作、互动和交流中完成教学任务，实现学生与教师的共同进步、共同发展。在高等教育发展新形势下，互动教学不仅是一种先进的教育手段，更是一种全新的教学理念，其已经在多个学科中实现了广泛和深入的应用，取得了良好的效果。因此，在视唱练耳教学中应用互动教学，符合时代需求和专业发展需求，对促进学生专业能力的全面发展具有积极意义。

2.2 符合学生需求

在视唱练耳教学中引入互动教学，可以调动学生参与课堂的热情和积极性，并且为学生营造和谐而活跃的课程气氛，促使学生在良好的氛围下提升其创造能力、想象能力、心理素质和竞争能力，不断优化学生的专业能力和综合素质，进而在毕业后可以更加从容地面对社会竞争。

2.3 符合教学需要

当代大学生个性更加鲜明、独立意识更强，尤其是艺术类学生，其从小接受艺术的熏陶，性格骄傲不逊，如果教师采用以往的填鸭式教学，不仅难以发挥课程价值，同时还容易导致学生出现抵触和叛逆的心理。在视唱练耳教学中引入互动教学，可以满足学生交流和互动的需求，以互动合作的方式创设高效课堂，提升教学效率和质量，符合新课改的要求，对实现课程创新具有积极意义。

3 当前视唱练耳教学中存在的几点问题

3.1 教学方法单一

当前，教师在视唱练耳教学中，没有综合考虑学生的个体差异和具体情况，教学方法单一陈旧，难以起到良好的教学作用，课堂效率低下、教学效果较差，对视唱练耳的教学价值带来一定的影响。

3.2 教学主体模糊

新课改要求突出学生的主体地位，但是一些教师在视唱练耳教学中依然以个人为中心，教学主体模糊，忽略了学生的学习感受，没有调动学生参与课堂的热情和积极性，影响教学的整体发展和进步。

3.3 教学内容枯燥

在视唱练耳教学中，教学内容没有明显的完善和改进，教师也没有在教学实践中探索信息技术的融入途径，学生缺乏参与兴趣和学习热情，影响课程的发展和学生音乐的能力。

4 互动教学在视唱练耳课堂中的应用策略

视唱练耳是我国高等教育音乐专业的必修课程，通常是在教师的辅助和引导下，对学生的听觉和视觉能力进行优化训练，使其可以灵活运用感觉、听觉和视觉进行识谱练习。在课堂教学中，通过收听和观看音乐旋律或者音乐片段，积累和丰富音乐素材，提升学生独立演唱、独立演奏、独立阅读资料的水平，进而可以更好地感受和理解音乐。该课程具有较强的专业价值，需要学生在思考和感受中完成对音乐的领悟和理解，如果课堂缺少互动和交流，会限制学生艺术思维和独立意识的发展。因此，教师要积极在课堂中引入互动教学，进而提升课堂效率。

4.1 营造互动氛围

教师是视唱练耳教学中的组织者、引导者以及参与者，因此，教师要积极转变自身的教学理念，为学生营造良好的互动氛围。首先，构建新型的师生关系是课堂互动的基础和前提，教师要平等地对待学生，将学生视为课堂中同等地位的个体开展教学，摒弃以往知识灌输和被动接受的师生关系，唤醒学生参与课堂的欲望。其次，教师要注重突出学生的主体地位，将课堂还给学生，尤其要尊重学生的个性化观点和对音乐的独特理解，提供给学生充足的时间表达个人看法，针对学生的看法进行讨论交流。最后，在视唱练耳教学中，教师要努力为学生创设相互信任、轻松和谐以及艺术气息浓郁的氛围，激发学生的参与热情。

例如在谱号训练中，教师可以先在黑板上写出不同谱号和一条旋律，然后组织学生进行演唱，鼓励学生说出自己的演唱心得和意见建议，尊重学生的个性化观点，加强师生之间的有效互动使学生感觉到课堂的平等，进而以更加积极的态度参与到教学中。

4.2 改革教学方法

每个学生的演唱水平、心理素质、音乐天赋以及音乐素养存在一定的差异，因此，在視唱练耳教学中，教师要改革教学方法，将多种教学方法与互动教学充分结合，尊重学生的音乐差异性，在合作和互动中，提升学生的音乐素养。首先，视唱练耳教学具有较强的实践性，教师要提升实践教学的比例，将实践教学与互动教学有机融合，采用小组唱、接唱以及独唱等多种形式开展训练。其次，教师要注重引入学生互评，通过互评促使学生发现自身的不足，加强课堂的互动，为学生专业能力的发展奠定基础。

教师在教学中可以引入音阶接龙的方式，即指定一个音阶，要求学生一人一音进行传唱，如果最后一人演唱的音阶不准，教师要组织学生经过互动讨论，找出接唱中没有唱准的学生，然后开展针对性教学。教师可以引入旋律接龙的方式，前面的学生即兴创作一段旋律，然后后面的学生继续创作，旋律不需要特别长，通过旋律接龙能够培养学生的审美能力、创作能力以及记忆能力，锻炼其音乐听觉和创作技能。在节奏训练中，教师要将视觉与听觉充分结合，培养学生视奏的准确度和速度，完善节奏组织和听辨能力，鼓励学生自主总结学习心得，然后与教师和同学分享，促使学生在巩固、概括以及梳理中加强对节奏的理性认识。

4.3 运用信息技术

随着时代的发展，信息技术已经在我国教育领域中获得了广泛而深入的应用，获得学生和教师的一致欢迎。以往的视唱练耳教学主要是以钢琴作为教学辅助工具，但是这种单调的训练模式和钢琴单一的音色已经无法满足现代音乐教学的发展，同时也阻碍了课堂的有效互动，因此教师要积极引入信息技术，起到良好的辅助教学作用。同时，在视唱伴奏中，通过信息技术可以模仿钢琴音色、打击乐器音色等多种音色，促使学生熟悉多种音乐伴奏风格。利用信息技术还能够制作和声部旋律，帮助学生纠正自身的错误演唱。运用信息技术不仅能够突出学生的课堂主体地位，还能够为互动教学提供更加宽松的环境，促使学生和教师在合作和互动中实现共同发展。

教师为了培养学生的舞台演唱能力，可以利用信息技术为学生创设模拟舞台，借助钢琴技法进行视唱，有断奏法、落提法以及跳奏法，通过实践演唱的形式，帮助学生掌握和熟悉各种唱法，丰富学生的舞台技巧和演唱经验。

4.4 丰富教学内容

在视唱练耳中引入互动教学，需要以丰富的教学内容作为技术，因此教师要在实践中积极探索，突破民族音乐的束缚和限制，引入西方音乐模式，将民族音乐和西方音乐充分结合，在与学生的互动和合作中，提升其音乐素养和演唱能力。同时，现代社会要求音乐人才具备演唱技能和理论知识，教师需要将二者作为教学的重点内容，在教学中与学生加强互动，进而为我国培养更多的复合型音乐人才。

教师可以在课堂中引入西方歌剧素材，组织学生进行歌剧表演，与学生讨论歌剧的演唱方法、演唱技巧以及角色定位，在丰富教学内容的同时，提升学生的演唱水平和舞台表演能力。在创作旋律中，教师要强调基础知识，鼓励学生运用所学知识进行音乐创作，实现实践与理论的有机融合，提升其音乐素质。

5 结语

视唱练耳是高等教育音乐专业的核心课程，其对学生综合素质、音乐能力和音乐素养的提升具有关键作用，但是当前，在教学中依然存在缺乏师生互动、课堂效率低等问题，对课程价值的发挥带来负面影响。因此，高校和教师需要正视教学中存在的问题，在课堂中引入互动教学模式，以学生的专业需求和实际情况为立足点，通过各种有效途径应用和落实互动教学，发挥课程的专业价值，为学生未来的音乐发展提供帮助。

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作者简介：谢晓娣（1987—），女，河南许昌人，硕士研究生，助教，研究方向：作曲理论与视唱练耳。