大学舞蹈课程教学的美育功能定位及实践

摘 要：舞蹈是一种以人体为主要工具的现代艺术，也是传承古老文化的形式，舞蹈有着非常特殊的审美特性，同时也是发展成为各方面成熟的一种艺术体系，可以给人一种美的熏陶。因此，舞蹈与美育在诸多方面是有着内在联系的，舞蹈本身对美育也有着一定的影响。在高校的舞蹈教学中，需要全面发挥舞蹈课的美育功能，明确舞蹈和美育的各种关系，同时在教学过程中积极尝试，让舞蹈教学在美育方面发挥不可忽视的作用。本文分析的是大学舞蹈课本身的美育功能和教学实践。

关键词：大学舞蹈课程;美育;定位

0 前言

舞蹈是人体文化的一种，是用人体作为工具，进行动态化的表达，可以带给人美的熏陶和启发，也是对舞者本身的一种心灵净化，舞蹈艺术本身有着独特的艺术特征，在美育方面也是有着不可忽视的作用。美育其实若是从狭义上解释，本身是艺术教育的一部分，审美教育是广义上的解释，而这些与大学舞蹈课都是息息相关的，舞蹈课本身就是一种艺术教育的形式，可以通过对人体动作的表现，传达出特殊的韵律美和形体美，也是对舞者情感的一种抒发，让观众的审美得到提升。

1 美育的概念

美育也就是广义上的审美教育，或者可以理解为美的教育。美育就是用教学的方式让学生在审美方面具备良好的观念和能力，可以从事物中发现各方面的美感，对美感有着自我意识的鉴赏和认知，进而产生创造美的能力。在现代的美育中，一方面是审美教学，就是让学生可以在思想的层面上产生审美观念，也是让学生可以接触到诸多的美学事物，产生对美学的浓厚兴趣，审美情操得到提升;另一方面是让学生可以清晰区分美和丑，对美妙和丑陋，高尚和粗鄙都能有明确的分别，对美的事物产生非常强烈的情感。这样可以让学生不断增强美感表现能力，产生表达美的欲望。[1]从而挖掘创造能力，让学生具备更强的创作能力。

2 舞蹈与美育的关系

2.1 舞蹈在精神上带来的审美愉悦感

舞蹈带给人的美，不仅是愉快的氛围，而且能给参与到其中的双方带来精神愉悦。大学里开设的舞蹈课是鼓励学生在学习时间参加一些舞蹈活动，可以让学生有更加丰富的课余生活，心情也可以更加愉悦，这样学生心灵就能处于非常自由和谐的状态，审美情感也可以不断增强，进而提升学生的审美能力。而舒畅的心情则是可以让学生更加主动去生活和学习，实现与美的融合。因此，舞蹈的愉悦性功能是非常明显的。[2]

2.2 舞蹈的感染力

舞蹈艺术本身是一种造型艺术，通过人体动作进行表达，塑造人的思想和艺术形象。舞蹈是一种艺术审美的独特形式，知觉和表现都集中到舞者肢体上，人体本身是舞蹈的工具，如何用自己的身体自由地传情达意，这是值得思考的。舞蹈与音乐是密不可分的，舞蹈需要在音乐的配合下完成动作，舞者则是要表现出舒展、挺拔的感觉。舞者若是没有对音乐的感觉，不理解作曲家的情感和意图。[3]也是没法将舞蹈编导的实际意图展现出来的，所表现的只能算是体操。

舞者本身也是需要用舞蹈去感染观众的，若是舞者有乐感，但是在动作感受上缺乏一定的能力，动作就会是无力苍白的，舞者自身没有感覺，这种情况下的舞蹈是没法产生感染力的。因此，舞蹈美的感染力是强化审美的感知，借助舞蹈的旋律和艺术形象，表达作者的情感和思想，感染人们的心灵和情感，若是学生长期参加舞蹈活动，就会在不断的艺术熏陶下感知美。

3 大学舞蹈课程教学的美育功能定位

3.1 塑造舞蹈学员的形体气质

舞蹈这种人体艺术主要是用人的各类有规律的动作，对作品的情感和思想进行表达，因为舞者的身体就是艺术的载体，要充分掌握舞蹈的技巧，才能尽情表演。那么对于舞者而言，肢体的优美是必要的。因此，舞蹈教学可以让学生的形体气质得到锻炼。[4]人们对舞蹈本身的印象就是肢体动作和舞者的气质，二者是相互结合的，也是舞蹈表演的重要基础。而优美的形体要经历锻炼才能获得，舞者的气质也不仅仅是肢体上的优美，更关键的是高尚内涵。因此在教学中，需要强化学生形体塑造。大学舞蹈课是从多个层面出发，对学生形体进行系统性的培养，强化学生的体质，这样可以让学生通过运动使肌肉、韧带等各方面相互协调，学生自身外在具备美感，内在气质高雅，自然满足表演的各方面要求。

3.2 增强舞蹈学员的审美意识

审美意识可以支配人们对美感的反应，人对美感的认知感受、思想和审美的标准等诸多方面都包含在审美意识中。大学舞蹈课可以对学生展开美感教育，让学生建立正确积极的审美意识，一方面是舞蹈课可以在学生心中树立审美的观念，优美的舞蹈给人一种美妙的享受，教师可以分析舞蹈中的美感，指导学生分析其中的每个动作，从而让学生对美产生深刻的体会，学生也可以从中明确动作的正确性，了解舞蹈美感的实质。师生交流在对美的体会中产生，有利于教师将审美观念正确地传达给学生。学生也是可以表达自身的想法，这样可以获得更大的享受。[5]每个人对美的认知是不同的，但总是离不开艺术方向，保证学生对美感的统一认知，但是也是要尊重每个学生的个性化理解。

3.3 激发舞蹈学员的创造能力

在大学舞蹈课上，学生可以接受各类审美教育，接触各类美感的作品。舞蹈学院会在审美方面不断提升，从认识美和鉴赏美开始，逐渐进行美的创造。大学舞蹈课最终的目标，不仅仅是为了让学生学会欣赏舞蹈和表演舞蹈，模仿教师的一些舞蹈，最关键的还是让学生可以自己创造舞蹈。人本身就具备美的创造力，只是这种能力需要一定的外在刺激才可以表现出来。舞蹈教学可以利用自身的美育功能，充分发掘学生创造力，教师可以用舞蹈方面的知识让学生充分理解舞蹈的规律和审美的内涵，从而完成对美的创造。

3.4 提高舞蹈学员的情商、智商

在很多人的意识里，舞蹈是用肢体动作来完成情感和思想的表达，舞者自身是不需要在情商和智商上达到很高层次的。但其实这样的认知显然是错误的，舞者本身是需要通过将情感和动作、音乐结合，配合肢体、场所等诸多因素，产生各方面的共鸣，并且具备极强的创造力和想象力，这样才能真正表演出可以感染观众的舞蹈。另外，有一些舞蹈非常复杂，需要舞者具备极强的记忆力才可以将动作记住。因此无论是情感还是智商，都是舞蹈学生不可缺少的，也要在舞蹈教学中不断锻炼。除了这些，还要不断学习舞蹈方面的专业知识，充分吸收和理解舞蹈知识，并充分发挥自身的想象力和审美能力，加强自身和舞蹈的内在联系，学习舞蹈可以让学生不断调动自身的智商和情商。

3.5 培养舞蹈学员的健全人格

舞蹈是将各方面结合起来的一种艺术形式，学生学习舞蹈，要想真正取得好的成绩，需要了解自身的不足和缺陷，同时明确自身的发展方向。学生要选择与自身素质和审美符合的舞蹈形式，同时与其他人进行良好的沟通，建立非常好的人际关系，理解他人认知中的美，形成自身的审美意识。学生要在不断的练习中不断强化自身的爆发力和协调性等诸多素质，所以舞蹈的学习本身也是对学生各方面能力的一种综合锻炼，是促进学生人格健全的一种有效方法。

4 大学舞蹈课程教学发挥美育功能的教学实践

4.1 完善舞蹈教育课程体系建设

在舞蹈教育方面，西方已经形成了比较成熟的体系，课程各方面非常完善，甚至一些国家专门针对舞蹈教育来制定出完善的课程标准，提出了具体的实施方式和途径。西方国家的一些高校也是将舞蹈教育设置为必修课或者选修课，逐渐成为现代化艺术教育的潮流。国内的舞蹈教育也要顺应潮流，改变目前大学舞蹈课的开设现状，推动舞蹈教育发展的同时，建立与国内高校实际情况符合的课程体系，可以是选修也可以是必修，需要开设相关的课程，逐渐完善学科体系。具体而言，在美育方面可以开设“舞蹈美学”这样的课程，国内的很多高校已经在这方面已经比较成熟。需要考虑到教学对象的独特性，同时也要讲一些难度较高的舞蹈类型，如将国标舞引入选修课中，让学生可以在学习中获得更多审美体验，让学生更充分地了解舞蹈相关的力量和技巧，为学生审美方面的提升奠定基础。

4.2 举办各类舞蹈相关的知识讲座

舞蹈教学仅仅依靠课程教学来实现审美教育是不够的，还要为学生提供各类知识培训和讲座。对舞蹈学员来说，仅仅是在文化素养上的提升，谈不上发挥美育的价值，还要在审美能力和意识上进行强化。舞蹈教育虽然不能直接等同美育，但是舞蹈也是艺术教育的一部分，本身也是有着艺术特质的，定期或者不定期地组织一些知识讲座，可以提高学生的艺术修养，充分发挥舞蹈艺术中的审美特质，同时讲解舞蹈教育中的艺术文化，丰富学生的艺术文化知识，让学生对舞蹈课程的理解更加深入，深刻感受作品的内涵和作者的思想。这样的教育形式也让学生可以更加全面、多样地学习，对舞蹈的独特艺术魅力有更深的体会。同时，美育与舞蹈教学的充分结合，吸收了舞蹈美育的诸多优势，让舞蹈在美育中发挥出潜在的价值，这样可以让学生在双商方面得到提升，艺术修养也可以全面发展。

4.3 创造更多舞蹈艺术实践机会

舞蹈教育让人学会鉴赏美，也为学生创造更多的美的实践机会。可以组织一些文艺晚会类的活动，整合各类艺术资源，同时运用各类平台。教师本身需要了解当下的社会职责，对舞蹈美育的作用和功能有明确的了解，让学生可以借助这些活动，课余生活更加丰富，同时也建立了新时代下的精神乐园，为学生的审美教育奠定精神和物质上的基础。可以为学生设立专门的活动中心和健身中心，也可以成立相关的艺术团体和实践团体，让学生有机会参与各类舞蹈实践，感受舞蹈的魅力，也是创造美的过程，舞蹈实践活动是非常好的一种美育措施，让学生在舞蹈实践中获得直观的体验，舞蹈本是来自生活，运用到生活才是對美育功能真正的发挥。

5 结语

舞蹈教育是非常重要的艺术教育，有着审美特性，与美育有着密不可分的联系。美育功能是舞蹈本身固有的一种属性，舞蹈和美是分不开的。在美育中，舞蹈有着不可忽视的作用，教师需要明确舞蹈的美育功能，并在教学中积极进行相关的尝试，发挥出舞蹈美育的实际价值，对学生的思维进行启迪，也是对学生潜能的一种激发。

参考文献：

[1] 李玉琴.关于高校器乐教学模式的实践研究——器乐伴奏在舞蹈教学中的作用[J].黄河之声，2018（08）：106.

[2] 王瑶.高校舞蹈教学改革探究——高校工作室模式下舞蹈教学研究[J].艺术研究，2018（02）：182-183.

[3] 陈利敏.高校公共舞蹈教学对学生多元智能发展的意义——以《舞蹈作品鉴赏》课程教学为例[J].艺术评鉴，2018（06）：134-135.

[4] 陈慧.舞蹈教学中的理念领悟与实践创新——评《舞蹈学导论（修订版）》[J].中国教育学刊，2018（03）：117.

[5] 鞠婷婷.高职学前教育专业舞蹈教学现状调查分析——以学前教育专业舞蹈教学为例[J].教育现代化，2018，5（08）：331-332+335.

作者简介：史党华（1968—），女，山东潍坊人，本科，中国石油大学胜利学院讲师，研究方向：舞蹈。