浅析班主任工作中的亲和力

严一丹

摘要：为了更好地解决学生和老师之间的“代沟”，笔者根据自己多年的经验总结，认为班主任应具有“亲和力”，用亲和力去感染学生，教育学生。本文主要论述了“亲和力”的定义、作用以及在班级管理中的运用，以期达到管理班级的优良效果。

关键词：班主任；亲和力；教育

中图分类号：G635.1 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）24-0026-02

笔者作为一名职校的班主任，面对学生和老师之间的“代沟”问题，做了深入思考：要想消除代沟不是易事，教育的本质决定了教育是有一定强制性的，教育者和被教育者之间是不完全对等的；但“代沟”又是完全可以消除的，当然这必须花费教育者大量的时间和精力，使两者形成互动并达到某种共鸣。通过多年的工作经验总结认为，班主任不仅要具有专业知识，更应具备高超的育人能力和人格魅力，要具有亲和力，通过亲和力去感染学生，达到管理班级教育学生的目的。

一、定义“亲和力”

“親和力”在《现代汉语词典中》中的解释为“两种以上的物质结合为化合物时互相作用的力”。而我们今天所讨论的“亲和力”显然已经拓展了这个概念，并将之赋予了精神的、富有生命的内涵，即：“亲和力”并不仅仅是一种物理性质的“力”，而已演化成一个人的能胜任某项任务的主观条件——一种能力；这种能力能使人产生亲切而友好、平和而舒畅的积极态度。

二、“亲和力”的作用

正如“亲和力”的本义所揭示的：它能促成两种不同的物质发生化合作用。这里的物质我们不妨定义其为“教师”和“学生”吧，只有教师和学生发生“化合作用”，才能融为一个整体，即“班级”。

美国著名的心理学家E·阿伦森在其著作《社会性动物》中论述：“一个同我们合作的人会帮助我们、听取我们的意见、给我们提出建议，与我们分担重任”；同时，“合作是消除偏见和敌意的一个行之有效的方法”。而亲和力，无疑是成功合作的最佳润滑剂。

三、亲和力的角色定位及运用

班主任怎样才能恰如其分地运用好“亲和力”呢？概括来说就是做学生的“良师益友”。

（一）做一个值得信赖的良师

1.良好的知识修养。平时班主任应注意专业知识的积累。心理学告诉我们“人都有一种要使自己正确的需要”，当一个人具备一定的知识和能力时，人们就容易接受他。事实上，课堂上的侃侃而谈往往能让老师看到学生眼中闪烁的敬佩之光，从而使教师平时的说教具有了较强的说服力。同时，班主任也要充分利用自身的其他知识。如我班在建班初始，我就积极鼓励同学们参加各项朗诵比赛，并手把手地辅导他们。因为笔者是徐汇区海燕吟诵社的一员，我便把自己所掌握的所有吟诵技能传授给他们。同学们学得很欢，三年间，他们通过不懈的努力，先后获得全国中职生“文明风采”大赛上海赛区演讲比赛一等奖，上海市“星光计划”应用文比赛一等奖，徐汇区普通话征文一等奖，徐汇区中职生演讲比赛二等奖……我深切感受到：学生眼中的我应是他们能依靠的“指向灯”；多元的知识涵养能使学生对你产生钦佩之情，而钦佩之情显然是产生“亲和力”的重要前提。

2.正确的教育理念。有了知识的奠基，我们必须还得有正确的教育理念。理念的核心应是“以学生发展为本”。职校生是个特殊的学生群体，他们的认知偏差明显高于其他普通同学。所以，从这个角度出发，我将教育理念简化为：教育学生成为一个能适应社会、并能被社会所用的人。实践证明，正确的教育理念能端正学生的态度和观点，提高他们的涵养。带班以来，我一直倡导学生要做个有“爱”的人，做个对社会有用的人。近年来，我帮孩子们联系了一家自闭症儿童康健园，引导班级组建了以团员为主要成员的“爱星”志愿者服务队，每周到自闭症儿童康健园进行志愿者服务。我还积极鼓励学生们参加“学雷锋”义卖活动，获“爱心班级”称号，我也鼓励孩子们利用假期去访问老兵……凡此种种，无不让孩子们在关心弱势群体的同时也增加了强烈的爱心和同情心以及责任心！

需要指出的是，在教育学生的同时教师必须“以身示范”，教师首先应做到宽容、大度，教师的言行必须给学生以文明、谦和而又有所作为的感受，正所谓“言传身教”、“润物细无声”，这就使班主任即使在教育中也能增加其“亲和力”。

3.有一颗真诚而敬业的心。班主任应该具备的个人素养涵盖许多方面，但我想重点强调其中的一项：真诚。阿伦森的译本《社会心理学入门》中论述到：“受到喜爱的确能使人心变得更有柔情”，从而揭示“喜爱引起喜爱”。同理，孔子曰：“仁者爱人”，“喜爱恒爱之”。可见，如果要让学生真诚对待你，你首先必须真诚对待学生。在实际生活中，我将教师真诚的个人素养又细化为“三热爱”：热爱生活、热爱工作、热爱学生。早期有一部反映师生关系的日本影片《大山老师》，影片中大山老师在怀孕后鼓励每位学生将耳朵贴在自己的肚子上听胎音、和小生命轻声交流……此情此景让人感动不已，大山老师对学生都充满着一种母性的慈爱。所以大山老师的最后教育效果可想而知，原本最调皮捣蛋的一个班最后成了全校最优秀最团结的一个集体。大山老师的教育实践告诉我们：要让同学真切体会到你对他的好。在这方面我也做了一些有益的尝试。所以学生们也总会把心里话讲给我听。最调皮的一个男生因为感情问题和家里吵翻了天，这时我找到了他，在语重心长地谈了男、女生交往的利弊和父母的良苦用心后，这个平时总是什么都满不在乎的男生流下了眼泪，讲述了自己的委屈和苦恼。

（二）做一个不可多得的益友

一个好的老师不应该只是一名师者，同时还应是一位益友。古罗马哲学家西塞罗在《论友谊》中谈到：由于友谊蕴含着极多的和极大的裨益，因而它比一切都优越，它能用美好的希望照亮未来，它能弥补心灵的创伤，或挽救心灵的堕落。那么，如何才能成为一位学生所喜欢的益友呢？

1.端庄的仪表使人感觉愉快。社会心理学家认为：“一个人的外貌往往影响人们对他的评价或受他的影响的程度”；通常，“我们对外貌的讨论绝大部分集中于‘视觉美……原来是我们的视觉对于我们的感情和行为施加了一种非常稳定的影响。我们十分重视自己的眼睛，把它当作确定外貌吸引力大小的主要工具来使用。并且我们已经看到，一旦我们认为某人很漂亮或不好看，往往就把其他特性也安在他（或她）身上。例如：漂亮的人容易留给我们更激动和愉快的形象。”事实上，老师仪表的整洁端庄在教育教学过程中的重要性已不容置疑：学生期待教师能给自己带来赏心悦目的感觉。

2.恰当的体态语。恰当的体态语也是增进教师亲和力的一个有效手段。我们知道，哭闹的婴孩往往在母亲温柔的爱抚下变得平静，这显示人都具有被抚慰的深层心理。而我们面对的职校生或遭受家庭变故或遭受学业失败，他们的心理挫折感往往甚于同龄人，因此，他们内心往往更渴望老师的温情和理解。尽管他们往往表现出抗拒这种温情，实际上这只是他们自尊又自卑心理的外显表现罢了。作为班主任，必须了解学生的这种心理特点，越是外表固执冷漠的学生越需要你用行动表现出你的关心，从而逐渐感化他。我原来的班级有一位体型矮胖的男生，可能从小遭受过多的嘲笑，因此自尊心特别强，曾多次因受不了批评而和任课老师顶撞。一次午睡时他借口天热吹风扇而私自调换了座位，因为知道他私调座位的真正用意是为了方便“讲小话”，所以我当即要求他坐回原位。在我的坚持下他终于气鼓鼓地服从了。这时，我走到他身边，拿起一个本子帮他扇风。随着我轻柔的动作，我知道学生的情绪正发生着质的变化。下课后我再和他交流了有关班级中同学私调座位的弊端。此后，这位同学再也没有私调过座位，也几乎没顶撞过老师！

3.切合实际的教育艺术。首先，在教育过程中，微笑有着不寻常的作用，能松弛学生的畏惧和戒备心理，拉近师生间的心理距离。语文特级教师余漪就是一个典型的例子，余老师的微笑往往能让师生形成一种互动。其次，教育是一门艺术，教育者除了依赖于自己的个性魅力外还必须设计出不同的、有针对性的教育思路和手段。在担任班主任期间，我以学校德育工作为核心，积极营造具有凝聚力的班级文化。我们在校学生处领导下曾组织了社会考察活动、联欢活动、知识竞赛及各种主题班会等，寓教于乐，让学生在活动中增强集体荣誉感。如我班曾获得上海市星光计划一等奖等多个奖项、区“中等职业教育体育节”嘉奖、区征文比赛一等奖、区先进班集体、校运动会入场式第一名等，这些都增强了学生爱校、爱班、爱同学乃至爱师之情。而每当学生有了些许的进步，作为班主任的我也总是及时进行表扬，趁热打铁，调动学生的积极性，使同学之间更团结，使师生之间更和谐！

综上所述，笔者深切体会到：只有符合实际，为学生所愿意接受的教育，才会是真正有效的教育！