小学数学教学有效性的提高策略

张久冰

【关键词】 数学教学；时效性；提高

【中图分类号】 G623.5

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）

06—0085—01

随着新课程改革的进一步开展，我们的课堂都充满了激情与活力，教学气氛更是异常活跃，学生的个性也得到了很好的张扬。这些成功的确令人惊喜万分，但是，反思新课程背景下的小学数学课堂教学，我们不难发现，很多看似新颖、热闹的课堂場景，存在着一些尚待检验的教学理念和方式，貌似实施了新课标，其实没有实效性。那么，怎样才能提高小学数学课堂教学的实效性呢？

一、目前课堂教学有效性缺失表现在以下几方面

1. 时间效率低下。教师上课冗余信息多、节奏松垮、随意发挥，时间不够了，课内损失课外补；一味增加学习时间，使学生长期处于负担重、效率低、质量差的被动境地；学生的学习机会差异悬殊，只注意提高部分学生的时间效率，忽视了基础薄弱学生的时间效率；学生听讲的时间过多，自己表达、思考、练习运用的时间太少。

2. 以教的效率代替学的效率，以教的多少代替学的多少。现代教学论认为，学生有无进步是教学收益的唯一指标。但有的教师没有意识到这一点，仅以教的多少、补充内容的多少来衡量教学的效率，认为只要加大投入，大量讲练，总能获得高分，事实并非如此。

3. 教学中存在纪律不良和问题行为等课堂管理问题。教学中强调较多的是对学科知识的深刻理解和教学方法的恰当运用，而对同样影响教学质量的课堂管理问题鲜有关注。……