运用多媒体提高农村小学生的书法技能

何兴泉

【关键词】 小学语文；多媒体教学；农村小学生；书

法；笔顺

【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）06—0095—01

小学生书法技能掌握情况影响着学生后期发展，基于现阶段大部分农村小学已经积极引入多媒体教学设备，合理运用多媒体教学让学生产生学习书法的兴趣，并掌握书法写作要点以及技巧是非常有必要的。笔者在本文中提出几点运用多媒体教学设备提高农村小学生书法技能的策略，期望能够为众多农村小学书法教师提供参考与借鉴。

一、运用多媒体技术为学生播放古今书法家的故事

要想提升农村小学生书法技能，首先就要让农村小学生积极融入书法教学之中，这就要求小学书法教师在教学前就要通过合理使用多媒体技术为学生呈现出一些有趣的故事，让学生不会产生书法枯燥无味、对自己没有半点用处的错误想法，但是在运用多媒体为学生播放古今书法家故事时，教师应该正确分析该故事对学生产生的影响，保证以学生当前所处的年龄阶段能够理解到教师的用意。如，由于农村小学生具有好动的特点，因而大部分小学生无法沉下心来进行练字，他们往往無法树立起较强的自信心，此时教师就可以利用多媒体技术为学生收集一些古今书法家不断学习、不断提升自己的故事，像张芝临池的故事、王献之练字写完18缸墨水的故事均能给学生以启发，在提升书法教学趣味性的基础上，促使农村小学生能够产生更为浓厚的学习兴趣，进而主动学习书法知识。

二、运用多媒体技术为学生呈现汉字的正确笔顺

只有学生写出正确的笔顺，其写出的汉字才会更加流畅，最终写的汉字美观度才会有所提升。基于当前大部分农村小学教师在进行书法教学过程中更注重学生最后呈现出的汉字美观度，忽视了学生对笔顺的掌握情况，为此笔者建议，农村小学教师要通过对学生的观察与了解，掌握大部分学生在书法练习与学习过程中笔顺会出现错误的情况，进而在此基础上，为学生寻找相应教学视频，并将其在后期教学过程中播放出来。如果利用互联网技术查找不到视频，小学书法教师可以利用多媒体设备为学生录制自己所写的正确笔顺，在录制同时为学生进行细致讲解，让学生在后期书法练习时不再出现笔顺错误的情况。如，在写“国”字的时候，很多小学生都习惯先写出一个“口”字，再写里面的“玉”字，这样的写法是不正确的，为了使小学生能够正确进行书法练习，教师可以为学生找出“国”字以及与其结构相类似的字的笔顺教学，让学生可以通过动态视频更好地掌握该类字的笔顺，进而使得学生能够在写出正确字的基础上掌握相关书法技能。

三、运用多媒体技术为学生展示握笔姿势

握笔方式不仅影响着学生写字时的速度，也影响着字的美观度，若学生在握笔姿势上出现错误，很多时候都会造成学生需要偏头来看自己所写出的字，这样学生无法正确判断自己所写的字是否影响书法练习效果。基于此，为了提高学生书法技能与书法水平，农村小学书法教师就需要利用多媒体为学生呈现正确的写字握笔方式。首先，小学书法教师应为学生收集正确的握笔图片，并借助多媒体设备播放出来，让学生自己进行对比，促使学生可以察觉到自己握笔的不正确之处；其次，小学书法教师还应走入学生群体之中，检验每一位学生进行自我改正后的握笔方式是否正确，纠正其中握笔不正确的学生，保证学生握笔准确度更高；最后，由于以往的握笔姿势对学生影响较大，因而为了使得学生能够在后期均使用正确的握笔姿势，教师就要加强日常监督，以便学生能够借助正确的握笔姿势写出更美观的汉字。

四、运用多媒体技术为学生呈现美观的字体结构

字体结构对汉字的美观程度影响较大，只有让学生拥有更强的审美能力，掌握正确的笔画，他们在后期才会加强书法练习。因此，教师要积极利用多媒体设备为学生呈现出美观的字体结构，多为学生重点讲解字体结构，让学生可以举一反三，提升其整体书法书写水平。

综上所述，为了更好地借助多媒体教学设备来提升农村小学生书法技能，教师在教学过程中就可以利用多媒体设备为学生播放古今书法家的趣味故事，激发学生学习书法的兴趣，并在此基础上为学生呈现汉字的正确笔顺、写字握笔方式以及美观的字体结构，从而让农村小学生都能够写出一手好字。

（注：本文系2016年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《酒泉市农村小学生毛笔书法基本技能培养策略探究》的阶段性成果，课题立项号：GS[2016]GHB0360）

编辑：张慧敏