以培养创新人才为导向的大学数学微课体系的开发与建设

刘雪

摘 要 针对目前高校创新教育与专业结合不紧、与实践脱节，教师开展创新教育意识和能力欠缺、教学方法单一、针对性和实效性不强等问题，本文以市场营销专业为例，旨在通过大学数学微课教学体系的创新性、实效性培养学生的思维能力和创新能力。

关键词 创新教育 微课体系

中图分类号：G434 文献标识码：A

随着微电影、微博、微信、微小说打造的“微时代”的到来，我国教育也逐渐融入“微时代”，目前，教育领域都在提倡信息化教学，鼓励广大教师与时俱进，要在教学过程中采用现代化教学方法，促使微课在教学过程中得到了广泛的运用。高校教育也需要迎合时代的发展，不断调整教学理念、创新教学模式，才有利于在人才培养过程中，培养出更适合社会发展的专业性、现代化、创新型人才。而大学数学作为其他学科的“母学科”，对学生的空间想象能力以及分析问题解决问题的能力都有着极大的促进作用，为了配合教育的创新，微课逐渐深入到大学课堂教学中，因此构造一个适合大学数学教育的微课体系就变得很有必要。

1微课教学体系的意义

目前高校创新教育存在理念滞后、与专业结合不紧、与实践脱节，教师开展创新教育意识和能力欠缺、教学方法单一、针对性和实效性不强等问题，因此高校需要对创新教育进行反思，研究如何提高大学生创新创业能力。本文以市场营销专业为例，旨在通过大学数学微课教学体系的创新性、实效性培养学生的思维能力和创新能力。

2微课教学体系的优点

“微课”具有“短而精”的特点，能够在较短的时间内，将课堂上的知识点通过现代化手段以生动形象的形式呈现，更具吸引力、趣味性、灵活性、直观性。能够极大的调动学生学习数学的主动性。为实现移动学习、开发式学习、自主学习、个性化学习的需要，建立一个大学数学微课体系，将知识通过案例、项目、示例贯穿在一起，进行展示和表达，让学生在视频学习过程中不仅掌握技术和方法，更能增强市场营销专业业务操作经验，提高解决问题的能力和业务创新意识。

3微课体系的构建

3.1微课体系进行“教学块”框架的设计

根据大学数学课程特点，微课建设首先要结合课程知识和技术要求、围绕课程能力培养目标，将学科内容按章节、按知识点搭建出微课“教学块”框架。如：（1）走进函数；（2）接触函数；（3）深入微分学；（4）掌握积分学；（5）探索微分方程；（6）研究级数。现以（4）掌握积分学“教学块”为例（如图1所示）

3.2微课体系的开发与构建

微课短小精悍，经过分割，知识点被“片段化”、“碎片化”，知识点间的结构体系和逻辑关系被切断。微课一般在10—15分钟内完整体现教学资源、教学活动以及学习评价等内容。为了将切断逻辑关系的知识点进行重构体现出课程的完整性和系统性。因此微课体系的开发与构建，必须按照教学规律和学习者需求，对大学数学课程知识点进行碎片处理、深度加工和体系重构。可以按照前面提到的“教学块”框架进行微课制作，借助于多媒体技术、结合“数模思维”和“创新意识”并能体现市场营销专业的特色。微课不止是学习内容的传递、多媒体形式的展现，还包括完整的教学设计、学习流程、学习评价等诸多内容。微课的设计与开发，除了注重内容设计外，还要格外主动学习过程的设计，将大学数学中诸多的重点、难点（如：复合函数求导、凑微分法等），按照学习逻辑和学习者需求，进行知识体系重构，更好地促进学生创新型思维的形成。另外还需要注重微课教学的结果反馈，每个“教学块”结束后，要进行总结，通过预留的作业和课后教师与学习者的交流，了解微课制作中存在的不足以及学习者对于课程知识的掌握程度，对做好的微课进行调整，为搭建完整的微课体系打好基础。

4结束语

以我校15级——17级市场营销专业为例，在充分掌握和分析学生的实际学习情况、和现有数学素养的基础上，合理设计教学活动，科学融合微课教学，将实施微课教学的专业的学生与实施传统教学的专业，在学习效果和创新能力等方面进行对比分析研究，发现进行微课教学的学生在实践能力和创新意识上面有明显提高，就业率也有所提高。这也为我今后继续实施微课教学，构建完整的微课教学体系增强了信心。

参考文献

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