浅谈小学科学课的心理健康教育

何慧

摘 要 新课改实施以来，素质教育和心理健康教育越来越受到人们的重视，而有效地在课堂教学中渗透心理健康教育能够加快实施素质教育，加快学生的心理素质教育与科学文化、思想道德、身体素质的和谐发展，具有十分重要的意义。在小学科学课的教与学，时刻反映着人的心理活动。于是，本人试图采用各种的心理渗透方法，通过培养学生的生命教育、创造力、意志品质、感恩教育等方面，以期使心理健康教育在小学科学课中发挥更好的效应。

关键词 小学科学课 师生关系 心理品质教育

中图分类号：G444 文献标识码：A

小学科学教材中能渗透心理健康教育的内容比较多。我在科学课中渗透心理健康教育有以下几点做法：

1和谐的师生关系是高效课堂的先决条件

美国心理学家罗斯福最初提出“无条件的积极关注”，也称为正向关注以及积极关注等。主要是指接待来访者时咨询者的态度积极，有选择的关注来访者的行为或者言语积极和光明的一面，通过咨询者的具有的积极因素使得来访者也变得更加积极。

同样，在小学科学课堂中，教师也应该对学生做到“无条件积极关注”。即无论学生在课堂上关于任何一个的情感的表述，教师对其都不做任何评价和要求，并对学生表示无条件的接纳，使他们觉得自己是一个有价值的人。

从学生的角度思考问题，备课除了要备教材更要备学生。在课堂上，对待同样的事物，不同的学生会有不同的看法，当学生说出了不对的观点，教师应尊重学生的心理感受，耐心倾听学生的想法，并帮助他们解决相关问题。

2在科学教材中善于发现，找准切入点，给学生进行各方面的心理品质教育

（1）意志品质的心理教育。良好的意志品质是学生心理素质健康发展得重要因素。在科学课堂中，教师在对学生进行科学知识的教学过程中，要辅以心理健康教育。在科学课中很多课文都是关于发明创造的。如北师大版四年级下册的第一单元《光与生活》一课中，教师除了要让学生了解光的利用和发展、光的重要，还可指导学生通过了解电灯的发明，收集关于爱迪生的资料，通过了解爱迪生经过坚持不懈的艰辛探究，终于发明人类第一个电灯的故事，让学生认识到意志品质的重要性。在欣赏他人的同时反观自己，从而更努力地学习。

学完《光与生活》的书本知识点后，教师可以增加一个课时，延伸意志力的品质教育，如故事会活动，让学生讲讲爱迪生发明电灯的详细过程及生平故事。开展寻找身边“小小爱迪生”活动，用摄影或征文的形式展现校园内，学生所熟悉的意志力坚定的同学。

（2）感恩教育和生命教育。

①感恩（英文；be thankful），是对别人所给的帮助表示感激，是一种处世哲学，也是生活中的大智慧。善于感恩的孩子，一定是快乐、幸福的孩子。教师应该在课堂教育学中以一种“润物细无声”的方式教育学生懂得感恩并善于表达自己的感恩。

小学科学课中也有很多可利用的感恩教育资源。如三年级下册的《我们在哪里》一章，教师除了教会学生如何定位置、辨方向和看地图外，还可适当地渗透爱家、爱校、爱社会的思想情操和感恩教育，让学生做一个热爱集体、有公民意识的好少年。学习完本章节内容后，教师可以让学生课后画出“我心中的最美校园”、“最美社区”、“最美中国”、“最美地球”，以绘画的形式让学生在感恩生活在和平、祥和环境的基础上，表达出对学校、社会、国家的各种美好憧憬和向往。

教师亦可以因势利导，让他们去找中国地图、广东省地图和学校地图。让学生怀着好奇和好胜心理，在地图上迅速说出自己喜欢的地方，可以说说某个地方的地理位置也可以说说当地的风土人情。学生可以这样句式表达：“我想去……因为…….”。也可以通过书报或网络上的资源，收集一些有关于“身边的最美风景”的图片。设计这样的题目贴近学生的生活实际，让学生跳出书本，人人参与，乐于参与。

②生命教育。三年级下册的《生物大家族》，可通过让学生了解生命的起源，父母如何抚养我长大等知识，让学生懂得珍爱生命，热爱生活的心理品质。教师也可以在班级创建“小小植物园”区域，让学生废物利用，用小的瓶瓶筐筐种植豆芽、芦荟等，通过这些活动让学生更真切的生命的伟大和意义，让学生成为主人，明白无微不至的关心呵护对于成长的重要性。

在五年级下册的第五单元《生命怎样延续》这课中亦可让学生明白生命的短暂和宝贵，一个人的生命不仅仅属于自己，还与家人、朋友乃至社会有关。这一环节，可以故事会的形式，或要求各家长在家提前录制好“我想对孩子说……”的温馨视频，教师在课堂上播放给学生看。

（3）团结合作的心理品质教育。在科学课中可多开展“寻找身边的发明家”或“我能行”等实践活动。结合实例，让学生明白接受自己、欣赏他人的重要性，在活动中，教师多赞赏学生，给予他们积极地情绪体验。鼓励学生之间要相互尊重、团结协作，共同成长。

在课堂中，教师与学生一起探究，共同进步，多給学生自由发表观点的机会，如，谈谈我眼中的大自然，我崇拜的科学家，我所知道的十万个为什么等，在众多的讨论中，教育学生善于倾听很重要，只有倾听别人才能了解别人的感受和想法，才能愉快地与他人相处， 合作完成各项任务。学生讨论后，可以进行相关的手抄报、辩论会或征文比赛活动。

（4）自信心教育的培养。著名的教育家苏霍姆林斯基认为，学生学习积极性的调动可成为开启学生学习兴趣的一把钥匙。他呼吁教师应该发现每个学生最强的一面，并找出学生个人发展的“闪光点”。善于发现每个学生的闪光点和长处是每个教师都应该具备的，因势利导，充分将学生的学习兴趣调动起来。例如，有的属于动手能力较强的学生，有的属于口头表达较好的学生，有的属组织和协调能力强的学生。因此，教师在开展教学活动中，应充分利用和发挥学生的个性特长及优势。让学生充分感受到某些领域的成功体验。

（5）教师若想充分发挥学生的主体作用，则需将传统的教学方式“满堂灌”变为“满堂学”。这样才能充分将学生的积极性和主动性调动起来，从而提高学生自主学习和独立思考的能力。教师在教学中应充分发挥其主导的作用，对学生的学习进行指导。从时间上而言，教师在课堂中讲解的时间不宜超过15分钟，剩下的时间交给学生，让学生自己主动的参与到学习中。知识内容较为简单的，学生可通过对材料的阅读，思考和提炼出有价值的信息。在课堂中，教师应发挥导演的作用，引导学生往教学目标靠近，对课堂的进度和纪律都能把握好，确保课堂顺利进行。这样在教师的指导下，学生能够独立的发现、分析、思考和解决问题，并在这过程中获取新知识，对这一研究过程也能有深刻体验。从而提升自己的观察和独立思考能力，养成良好的自主学习习惯。

（6）良好的学习心理品质的培养。自然科学作为介绍自然规律和现象的一门学科，与人类的生活、生产、自然现象以及环境等息息相关。自然科学知识体系是以认识自身和自然，利用、改造和保护自然以及保护自身作为线索进行构建的。这样课程不仅更生活化，还能更加重视科学的知识在生产和生活中的具体应用，更加强调基本理论的社会价值及其实用性，学生学习也能够从实际出发。在激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯中，这些思路都将发挥重要作用。例如：三年级上册第三单元《认识空气》，让学生在活动中体验空气的存在，教师应给学生充足的活动时间，使每一位学生都亲历实验过程，思考、讨论、交流都能充分进行。让学生在探究过程中潜移默化意识到借助可见物质可发现不可见物质；让学有余力的学生去搜索除了空气之外的其它气体，如“氨气”、 “氮气”等与我们生活息息相关的气体，通过亲身整理资料，也可以加深对本课知识的理解和认识。

小学科学课程的性质是以培养学生将科学素养作为核心。其课程资源丰富，而教材对课程而言，仅是它所用的一种资源，并不属于全部的课程。担负科学启蒙任务的小学科学教育，养成学生良好的心理品质，比获取知识更加重要，对学生后续学习科学影响极大，甚至可能影响学生的一生。因此，作为一名小学科学课程的教师，应尤其注重对学生的心理健康进行渗透教育。教师应在科学课中善于利用和挖掘心理资源，有针对性有目的性的对学生进行心理健康方面的教育，使学生的心理健康，这样学习时才能够无负担，面对困难也能保持良好的心态，从而取得学习上的进步。同时，学生只有保持积极健康的心理，思想才能阳光积极，才能有利于健康人格的形成。学校才能培养出具有丰富的内心世界和主体人格，有良好的行为习惯和个性品质的学生。学校教育才能助力于更加长远、更健全的发展。

參考文献

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