小学数学课堂教学中学生提问能力的培养

林志星

摘 要 新课标对学生提出问题能力的培养确定了明确的目标。本人认为：要培养学生的提问能力，教师首先要树立正确的意识，做出示范。在日常的数学教学中，教材是教与学的中介，应从教材出发，领略编写意图，才能把培养学生的提问能力作为一项常规性的训练贯穿课堂。课堂上培养学生的提问能力是为提高教学质量服务，要把握恰当的时机。

关键词 提问 示范 教材 时机 环境

中图分类号：G632 文献标识码：A

人的思维始于问题，心中有疑问，才能产生新的见解，勇于创造。小学数学课堂教学中培养学生提问能力是时代的需要。

1示范引导潜移默化

培养学生的提问能力，教师要有意识地作出示范。提问，要问在知识的关键处，富有启发性，能留给学生思考的空间。

例如：在教学“9的乘法口诀”时，在学生得出了“9”的乘法口诀、也找完规律后，我问：“如果一位同学忘记了6？等于多少该怎么办？”这一问题激活了学生的思维，大家纷纷“出谋献策”：可以用“45+9”；可以用“63-9”；可以想“十位上的数比‘6少‘1，就是‘5，个位上的数是‘9-5，就是‘4； ……可见，要激发学生动态的、发散的思维，教师的提问是何等的重要！

2立足教材，训练提问能力

《义务教育数学新课程标准（2011版）》第二学段目标中指出，尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题。“尝试”“简单的数学问题”，由此可见课标中虽对学生的提问能力重视了，但基于小学生的思维特点，提出的要求并不高。在人教2011版教材中我们会经常看到“你能提出其他数学问题并解决吗？”教材是教学的依据，教材中的例题、习题，都是专家们经过一轮又轮的论证才编入教材，是课标的承载体。教材资源本身就是最好的资源，立足教材，领略编写意图，训练学生的提问能力。

2.1模仿练习，循序渐进

模仿是人类与生俱来的本能，从说话、走路的基本技能，到生活、学习、工作等领域的各种技能的掌握，模仿都是第一步。提问亦是如此。让学生从模仿和练习开始，教给提出问题的办法。对于孩子们说，不管是模仿还是创新，在提出问题时都是有收获的。这样不同层次水平上的学生提问能力得到了不同的训练。

2.2创设情境，激发提问欲望

教材创设了贴近孩子们生活的现实情境，使数学与生活密切联系，让孩子们仿佛身临其境，顺其自然地提出其中切切实实需要解决的问题。让现实生活成为他们学习数学的起点和归宿，成为他们质疑的丰富源泉。例如：人教版五年级上册教科书练习练习八第11题，利用主题图的方式创设了假日里老师带学生去公园游玩的情境，图中有门票每人4.5元的数学信息，及师生对话“我一共花了58.5元买门票”“老师，还要准备32.5元买回去的车票”然后要求学生： 你能提出数学问题并解答吗？只有数学信息，却没有数学问题的情境，调足了学生的味口。激发学生的兴趣，调动起学生提问的积极性。一共花了多少钱？师生一共有几人去游玩？每张车票多少钱？……。学生们热情高涨纷纷抢着提出问师，此时每一个问题都是学生自己思考的果实，享受到数学课堂的乐趣。

3抓住时机，促进课堂教学实效

在数学课堂教学中学生提问能力的培养越来越受到重视。虽然学生是课堂教学的主体，但毕竟因为年龄小，认知和思维水平都非常有限。师生的互动仍然会以教师的提问为主导。课堂上引导学生提问，要抓住恰当的时机，不能漫无边际，影响教学实效。

3.1预习中的思考

布置学生在预习时，至少要提出一个与内容相联系的问题。教师检查预习情况时，把有价值、重点的问题书写在黑板上。如：教学《除数是整数的小数除法》时，课前布置学生复习整数除法的计算法则，然后预习除数是整数的小数除法，思考：你发现了什么？有什么不懂的问题？把它记录下来。学生可能会提出：被除数的小数点为什么要和商的小数点对齐？为什么被除数的末尾可以添0继续再除？学生发现问题和提出问题的过程就是思考的过程，这样的预习才是最有效的。

3.2揭示课题后提问

根据课题引导提问是一个非常不错的机会。如：教学六年级上册《比例尺》，板书课题后，这样问学生：看了课题，你有什么想问的吗？学生会兴高采烈地提问：比例尺是一把尺子吗？比例尺跟我们有什么关系？……这样一问激起学生思维的火花，注意力也会集中起来，整节课学生带着问题学习探究。

3.3练习时提问

例如：在教学二年级上册《5的乘法口诀》，巩固练习时，出示主题图 4张5元人民币是多少钱？用乘法算式怎么表示？所根据的口诀是哪一句？解决问题之后，问学生：你会用其他的乘法口诀也来提出生活中問题吗？不仅巩固了所学的乘法口诀，更重要的是培养了学生的问题意识。

3.4课堂总结时提问

当一节课即将结束时，我们会引导学生进行课堂总结，总会这样问学生：这节课你有什么收获？在这时我们也要习惯性地留下一点时间，让学生把本节课所学的知识再看看、想想，提出对本课内容还存在的疑惑。

4创造环境，提供保障

任何一种良好习惯的形成，都不是一朝一夕的事情。要让学生能够主动提问，教师首先要有培养学生提问能力的意识。在课堂教学中营造出民主、和谐的教学氛围，鼓励学生勇于向书本挑战，及时给予肯定的评价。例如：我们可以这样评价学生：“可以，你提的问题跟讇淄且焕嘈偷摹薄ⅰ昂芎茫愕南敕ㄓ胫诓煌趾芎侠怼薄ⅰ肮鄄斓煤茏邢福闾岬奈侍饩褪俏颐巧钪械奈侍狻薄？…以宽容的胸怀鼓励学生对任何一个问题都去探索，为学生树起自信。

教师要有培养学生提问能力的意识，在课堂上把握住转瞬即逝的机会。脚踏实地，不盲目跟从，不随意拔高要求，让学生在无功利性的课堂上自由生长。