视障儿童心理健康教育现状及对策

刘成敏

摘要：儿童心理学指出：个体心理发展的过程是个体心理发展的需要与周围环境信息刺激的满足之间不断作用的过程。视障儿童相对正常儿童所表现出来的焦虑、依赖、自卑、孤僻、敏感、退缩等不良个性问题，是现代教育教师应该引起重视的。因此，盲教育教师对视障儿童要多进行心理疏导。

关键词：视障儿童；心理健康；教育

视障儿童的视觉缺陷，不仅给他们带来学习、生活和社会交往等方面的困难，更为严重的是影响了他们的心理健康发展。

一、视障儿童存在的心理问题现状及原因：

我校现有3个视障班，其年龄在6—14岁之间，共38名学生，95%来自农村。家长都没有文化，他们的教育观念、家庭经济状况及社会环境对孩子的影响很大，部分孩子的家庭教育出现缺失甚至空白。例如：部分学生家长长年在外打工，孩子让老人照看。老人是文盲、半文盲，他们只管孩子吃饱、穿暖，不会教育引导孩子，这导致视障儿童心理上出现偏差，继而引发系列心理问题，给老师的教育教学工作带来极大的困难。特别是隔代教育对孩子个性发展带来许多负面影响，他们可怜孩子看不见，过分的的溺爱和迁就孩子，遏制了视障儿童的独立能力和自信心的发展，影响视障儿童个性和优秀品质的形成。以下是我校视障儿童心理表现最突出的问题：

1、内向自卑：表现为不能正视自己的身体缺陷，遇事胆小、害怕，缺乏竞争的勇气；对未来丧失信心，因而自暴自弃，不思进取。

2、多疑嫉妒：他们不信任老师和同学，对别人的议论非常敏感，这种心理的产生与自卑心理关系特别大，潜意识里还是怕别人看不起自己，于是就乱猜疑。

3、依赖自私：由于有些视障儿童从小受到周围人的关心、帮助和家长的溺爱，长期生活在爱的“笼子”里，加上身边总有全职“保姆”照顾着，个别孩子滋长出惰性，自己能干的事不愿干，有的甚至认为我眼睛看不见，理应受到别人的帮助，好东西也不愿和别人分享。

4、粗鲁易怒。有些视障生没有正视自己的残疾，把自身的残疾看作是一种不公平的“人祸”或归罪于自己的父母，便以破坏，发怒来抵消和改变其生活，逆反心理特别强，明知这样做是错的，他还偏要去做，老师越是批评他，他越不听，这种现象在視障儿童中并不少见。

二、视障儿童心理健康教育的对策。

（一）开展心理咨询，建立心理咨询档案

建立学生心理档案，对加强学生心理教育工作，推进素质教育向纵深发展具有积极意义。学生心理档案不同于其他档案，档案包括学生的基本信息、心理信息，要由专人负责保管，档案管理严格遵循保密原则。

（二）因势利导，把握沟通技巧

心理健康教育就是思想交流的艺术。从事盲教育的教师不仅要教好学生知识，还要加强与学生的思想、情感交流，在交流中要把握沟通技巧，更好的尊重学生、理解学生、鼓励学生，特别是对于那些性格怪异的视障儿童。从侧面了解了学生的心理状况，并对学生一些心理问题及时的拟定计划，及时的进行引导干预。

（三）心理健康教育渗透到各学科、各活动

根据视障儿童心理特点，要使其身心得到健康和谐的发展，必须把心理健康教育与教师的教结合，与学生的学结合，有机地渗透到学科教学及各项活动中。

1、创设良好的课堂心理环境，促进视障儿童学习兴趣。在课堂中，教师要努力营造和谐、平等、轻松的教学氛围，充分发挥学生的主动性、独立性、合作性，让学生在愉快中学习，让学生在合作中学习，让兴趣引导学习，培养学生的学习兴趣，增强自信，提高学习效率。

2、重视音乐教学。学校以艺术、体育、第二课堂等活动为契机，来让学生感觉有事做，这样，有利益学生身心健康，达到陶冶学生情操、美化学生生活、融洽师生关系的目的。音乐对调节人的和谐生活，治疗心理疾病有独特的效果，它可以丰富视障儿童的精神生活，抚慰心灵，带来精神上的愉悦和美好向往，形成良好的心境，而且视障儿童普遍对音乐有较大的兴趣，教师应充分利用他们潜在的天赋，通过音乐教学让其表现才华，愉悦心灵，激发对美好生活的渴望与追求。

（四）转变家长观念，对家长进行教育培训

家庭是教育人的起点和基点，是一切教育的基础。父母及家庭其他成员的言行举止、教育方式对视障儿童心理品质的形成起着潜移默化的作用。作为特校的教师，应积极主动与家长沟通交流，及时反映学生在校的思想、学习、生活等情况，同时又了解视障儿童的家庭人员、经济和生活环境等情况，建立学生家庭档案，并通过家长学校，召开家长会议等形式，传授视障儿童教育的有关知识、方法，帮助他们建立正常的和谐的亲情关系，创造良好的家庭环境，提高家庭的教育水平。

（五）“重视残疾人职业教育”

特殊教育学校发展职业教育，刻不容缓，视障儿童将来要走向社会，实现自食其力，自立自强，关键是要掌握一定的技术专长。修订后的《残疾人教育条例》，让他们看到了前途和希望，真正感到自己和正常人一样具有人生价值，增强生活的自信心，这对他们身心健康发展，会起到良好的作用。特殊教育学校要扎扎实实开展职业教育，让每一个孩子背着书包进来，怀揣一门技能回去。

总之，视障儿童心理健康教育是他们健康成长的重要保证，学校要根据学生的身心特点，创造性的开展心理健康教育工作，为学生全面、和谐、健康成长做出最大努力。

参考文献：

[1]陈家麟著：《学校心理教育》，教育科学出版社。

[2]沈家英、陈云英、彭霞光著：《视觉障碍儿童和心理教育》，华夏出版社。