优化课堂教学模式，构建高效课堂

浙江长兴县李家巷镇中心小学(313100)

如何优化课堂教学模式，构建高效课堂，是众多小学品德教师一直探索的问题。教育家吕叔湘说过：“没有一种方法是最好的方法，关键在于一个‘活’字。”对学生来说，他们需要一个良好的学习氛围，这需要教师运用教育智慧为学生创建良好的学习环境，优化课堂教学模式，构建高效课堂。

一、让课堂翻转

翻转课堂是一种充分尊重学生发展的课堂，它以学生的发展为中心，在课前给学生布置任务，促使学生主动学习。通常情况下，为了增强学生的课前学习兴趣，丰富课前学习资源，教师可以依托微视频开展翻转课堂教学。

微课在小学品德教学中运用广泛。一般情况下，在课堂教学前，教师应该理好思路，制作出优质的微课作品供学生自主学习：第一，微课的时间要得到有效控制；第二，运用信息技术，让学生掌握最前沿的信息。例如，在执教浙教版《圆明园在哭泣》时，教师可以提前制作好微视频，用惊人的数字呈现帝国主义给中国人民带来的深重灾难和屈辱，让学生在微课中了解中国近代屈辱史，明白现在的幸福生活是先烈用鲜血和生命换来的。

二、有效开发课程资源

品德课承担着学生品德和社会性发展的重要任务。因此，课程资源不能局限于传统意义上的教材，要充分开发、利用校内外的各种资源。这就需要教师既要以教科书为范本和出发点，又要走出教科书的束缚，有效开发课程资源。

1.立足教科书

教师要合理解读、充分挖掘教科书中蕴含的教学资源。以下是苏教版《战争何时了》第一课时《感受战争的罪恶》的教学设计片段。

教学片段：依托文本，感受战争的罪恶

师：(播放与战争有关的图片)同学们，我们都不曾经历过这样的画面，然而在60 多年前，这样的画面出现在许多城市和乡村：隆隆的战机呼啸而过，炸弹从天而降，尸横遍野，血流成河……是什么造成了这样的人间悲剧？

生：是罪恶的战争！

师：对，就是战争。古往今来，人类爆发了无数的战争。20世纪，世界连续爆发了两次大规模战争，你们知道是什么战争吗？

生：第一次世界大战和第二次世界大战。

师：有关这部分的内容，课文有介绍，请大家自学课本第77页的第一和第二段后，完成表格的填写。

屏幕出示：填一填。

战争名称耗时参战国家数波及人口数伤亡人数战争费用第一次世界大战第二次世界大战

师：从这个表格中，你们发现了什么？

学生总结两次世界大战的共同点：时间长，规模大，参与国家多，损失巨大。

……

这样教学体现了以文为本的教材观，最大限度地用足、用好文本资源，使学生在教师的引导下对历史有更深层次的了解。

2.走出教科书

纵观品德教材，我们不难发现，不少主题活动都是用一系列图片来呈现的，如果我们按部就班地看图说文，教学必然枯燥乏味。因此，教师应在准确把握教材主旨的基础上，努力挖掘学生生活中的教学资源，通过富有说服力的实验活动来激发学生的情感。例如，执教浙教版六年级下册《我们只有一个地球》一课时，教师引导学生做以下实验：课前带学生参观一些卫生较差的场所，从被污染的河水中取回样本，在课堂上让学生观察清水与污水，并在显微镜下观察污水中的细菌，使学生认识到环境保护的重要性和迫切性。通过实验，学生有了危机感，自觉加入保护环境、珍惜资源的行列，写出了《清洁工的控诉》《苏醒吧，人类》《救救地球妈妈》等调查报告。

这说明从教科书出发，走出教科书的束缚，师生面前出现的将会是一个取之不尽、用之不竭的课程资源宝库。

3.让评价个性化

在品德课堂教学中，评价的内容不应只是学生对知识的掌握程度，还应关注学生的学习方法、技巧、情感态度等。教师可在评价系统中设置“善于发现”“自主探究”“小组合作”等学习栏目，让学生在情感态度方面严格要求自己。在进行课堂教学评价之前，教师要制定行之有效的评价标准，与学生进行充分的交流，使评价更客观。

总之，在品德教学中，教师要由课程的执行者向课程的创生者转变，使学生由课程资源的享用者向课程资源的开发者转变，凸显“以生为本”的理念，优化课堂教学模式，构建真正的高效课堂。