浅谈小学习作教学中创新思维的探索及运用

高晓 张晓晨

【摘要】本文以小学习作教学中的创新思维为视角切入，浅谈小学习作教学中创新思维的探索及运用。其主要途径有三种：一是激发学生创新思维的兴趣，二是教给学生创新思维的方法，三是激励学生创新思维的应用。

【关键词】习作 创新思维 应用

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0194-02

在小学阶段的习作教学，速来停留在“两难”的阶段。师者认为难教，学者认为难写。但正因为现状之难，笔者认为，习作教学才有着更广阔的视角、空间和前景。

究其原因，不难发现，学生从小就生活在一个闭塞的、循规导矩的狭小空间中，多数往返于学校、课外班和家庭的三点一线。视界的狭窄和视角的局限使得小学生作文选材窄、内容浅、立意旧，没有丰富生活阅历所提供的那种多视角、多立意的创造性思维。

说到前景广阔，是因为只要我们认识到这一点，采取各种行之有效的手段方式，有意识地对学生进行创新思维的发掘和培养，才会使大多数学生的作文水平上升一个档次，并能带动各种习作能力的提高。

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”作文教学的改革就应从培养创新人才这一视角去思考，多组织学生写假设作文、幻想作文、争论作文，培养学生的逆向思维、发散思维，根据教材特点和学生实际，系统而有层次地设计一系列问题，引导学生思考，让学生通过分析推理、归纳总结、掌握规律等方法获取知识，提高创新思维，从旧中悟新，写出内容有特色，思想有深度，立意颇新颖的文章。……