历史资源在高中历史教学中的运用

罗延峰

[摘 要] 高中历史教学当下亟须改革和创新。填鸭式的教学方法已经不适应新时代的需要。如何激发学生学习历史的兴趣，发挥孩子们的主观能动性，进而提高教学质量，培养孩子们人文素养和爱国主义情怀，这样一个课题摆在了高中历史教师的面前。高中历史教师可以通过巧用网络教育资源、历史图片资源、地方历史资源以达到革新课堂教学的目的。

[关键词] 历史资源；网络历史资源；图片历史资源；地方历史资源

历史教学就是通过历史知识来唤醒学生的生命感和价值感。如果历史教师能在课堂教学中想方设法运用各种手段，丰富教学内容，激发学生兴趣，培养学生创新思维，必将大大提高当前历史教学的效率。那么该如何激发学生的兴趣，调动他们的积极性，让同学们热爱历史，在学习中不觉得枯燥乏味呢？一方面教师要提升自身素质，运用不同的授课方式来给学生们展现历史的魅力；另一方面就是要充分运用各种历史资源如网络教育资源、历史图片资源、地方历史资源等良方妙剂来增强学生兴趣。

一、网络教育资源在教学中的应用

信息技术发展迅速，给一线的中学教师带来了很大的机遇和挑战。在中学历史课堂上，合理使用多媒体及网络教育资源，可以提供很多的教学资源给学生参考学习，设计多彩多样的教学环节，创设轻松愉快的教学环境，激发学生的兴趣，既能突出重点，又能突破难点，从而以学引教，提高課堂教学效果。

（一）创设历史学习的情景，实现正确的历史认知

历史教学的第一个任务就是帮助学生形成历史形象。逝去的历史无法重现，学生的历史想象也很难达到历史真实，没有准确的历史认知就不可能进一步进行历史问题的分析判断，利用网络资源可以在一定程度上解决这个难题。通过剪辑真实的历史图片、录音和录像，利用PowerPoint、Flash等软件制成课件，音画兼备、形象直观地创设出历史学习环境，用声、光、形、色的动态画面冲击学生的视觉和听觉。例如同样讲战争，第一次世界大战和第二次世界大战是不同的史实，语言描述显得空洞无力，学生认识模糊又容易混淆。可喜的是这两次世界大战都留下了真实的历史记录，使学生能真实地感知到一战时期和二战前后社会经济状况、国际时势、战争场景和进程的种种不同，形成深刻准确的历史记忆，并有效调动起学生继续探究的积极性。

（二）围绕主题展示学习资料，完成专题学习任务

新课程教材的编写以模块专题取代以往的通史体例，掌握更多的信息资源将更加有利于对专题知识的理解。老师们可以根据不同的课型、不同的学情、不同的内容运用不同的网络资源来展示历史教材。而在具体的教学中，老师们必须根据实际情况来选择网络资源及其表现形式。

下面以必修1《祖国统一大业》为例加以说明：

首先布置任务：让同学们运用一些网络搜索工具来查找相关资料，包含图片、视频、音乐、文字资料等，然后根据资料进行筛选、整合、归纳总结。

其次课堂展示：利用网络资源制作的PPT来展现中国地图，进而播放《七子之歌》《乡愁》等感人片段，学生如同身临其境。然后老师引出问题，让学生思考港澳问题的由来。这样就达到了深入浅出的效果。

最后升华知识：通过对资料的逐步展开，让同学们自主讨论，进一步思考能够回归的条件，回归的重大影响以及这一问题给予的启示，从而获取学习心得，然后老师根据学生们的学习心得作出总结，给予鼓励。

计算机网络的发展造就了今天的互联网时代，而历史教学结合互联网将一些抽象难懂的文字用图片、视频等以形象的方式展现出来，从而增强同学们的兴趣。同时，网络资源也可以帮助老师们自身开拓视野，互相学习，达到相互促进的作用。

二、历史图片或遗址资源在教学中的应用

历史图片是一种工具，工具重在利用。接下来分析一下几种不同的历史图片。

1.历史地图教学。历史地图教学反映的是以地理地图知识为依托而发展起来的一种教学方法。教师可以按照下面的步骤操作：首先，根据课题要求学生了解相关的知识点；其次，根据地图找出有关区域的地理位置或环境，比如国家、城市或者某个区域。最后，结合所得信息引导学生思考问题。如人教版历史必修1《古代希腊民主政治》第一目：希腊文明的摇篮。首先要求学生了解有关希腊的知识点。其次引导学生观察欧洲巴尔干地区图：可以知道希腊地处巴尔干半岛，属于海洋文明，地理环境非常独特。然后让学生思考，在这种地理环境之下所形成的政治特点：古希腊建立的是城邦国家，小国寡民，独立自主。教师进一步引导学生讨论，得出在这种政治条件之下，有可能实行直接民主制。最后推理出地理环境—城邦国家—直接民主三者之间的因果关系。可见历史教师对地图的灵活指导，对思维的循循善诱，必将使学生对历史地图的阅读分析能力大大提高。

2.古遗址（图）、实物（图）教学。这两种图是人类生活的痕迹的反映，运用得当可以对学生的知识和灵魂都进行深刻洗礼。如参观秦始皇陵兵马俑遗址可以让学生感受到秦始皇统一全国的雄心壮志和宏大场景，参观圆明园遗址可以感受近代西方列强的侵略掠夺和晚清政府的腐朽落后，参观南昌起义指挥部旧址可以感受先辈们的革命精神，参观上饶集中营可以感受烈士们的大无畏精神，等等。这些古遗址（图）或实物（图）有利于学生亲身感知历史。对这类图片内容、背景、影响的分析和思考将极大地提高学生的历史素养和爱国主义情怀。历史教师巧用这些图片，会收到意想不到的教学效果。

不管怎样，历史图片和其他载体，对于学生们来说都是获取历史信息的重要途径。在学习中，可以培养学生学习的兴趣，培养学生读书的方法及各种各样的思维能力，使死板的历史变得更加生动有趣，充分体现了历史图片在教学中的重要作用，有助于学生们更容易理解历史事件，从而提高历史的教学质量。

三、地方历史资源在教学中的应用

地方历史资源能够帮助学生们了解城市从古至今的发展情况，从而提升他们对城市文化的认可度，引导他们积极思考。江西几乎每一座城市都有一个精彩绝伦的红色历史故事。英雄城南昌——军旗升起的地方，革命根据地井冈山——革命的摇篮，红军长征起点瑞金——红色故都，等等。这不仅仅能够让学生们自主学习，更重要的是能够有助于地方历史资源的开发，建设旅游景点，促进当地经济的有效发展。如果我们能够把学生身边真真切切感受到的历史资源，都运用到教学中，不但能激发学生的兴趣，加强学生对所学历史知识的回顾与学习，提升学习能力，更能拓宽学生的知识面，提高学生的人文素养，培养学生从爱家乡到爱祖国的情感。总之，地方历史资源作为一种重要的辅助教学资料，如果能在历史教学中运用得当，对于增强学生的学习兴趣，提升他们的能力，培养他们爱家乡爱祖国的情感有着非常重要的意义，因此我们应该高度重视。

将各种历史资源和中学历史教学有机地结合起来，能弥补我们在历史教学中的很多缺憾。历史资源的恰当运用能够缩小学生与历史事件的距离感，这会充分调动学生们的学习积极性。俗话说得好：兴趣是最好的老师。一旦有了兴趣，学好历史就不再是困难的事情了。作为高中历史教师，我们将继续为此不懈努力，这也是我们毕生的追求。

责任编辑 邓 振